陳璇

可以說，影視作品融合了形、聲、知、情、意，一定程度上反映了社會(huì)、自然、人生的面貌，是一種動(dòng)態(tài)的、具有三維立體感和逼真視聽效果的全新的語言。三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，寫作上剛由寫話到寫作轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中，我們可以運(yùn)用“從圖像到文字”的逆向轉(zhuǎn)換，利用影視作品創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的具體情境，讓學(xué)生對(duì)描寫的整個(gè)過程有一個(gè)清晰而直觀的體驗(yàn)，從而使學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何描寫。

一、特色外貌，妙筆生花

極具傳神的肖像描寫，必將給讀者留下永恒的印象。如《水滸傳》中“一雙眼光射寒星，兩彎眉深如刷漆”的武松;《紅樓夢(mèng)》中“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”的王熙鳳。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛從寫話過渡到寫作，進(jìn)行外貌描寫缺乏系統(tǒng)邏輯，難以捉住主要特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)加工。針對(duì)此情況，我選取了影視經(jīng)典《西游記》中的人物片段讓學(xué)生觀看，《西游記》中的人物具有鮮明的特點(diǎn)，無論是取經(jīng)的唐僧師徒，還是各種各樣的妖怪，都有夸張的外貌特點(diǎn)，給人帶來視覺上的沖擊，能幫助引導(dǎo)學(xué)生觀察外貌特點(diǎn)并進(jìn)行寫作練習(xí)。具體步驟如下。

1 .觀察順序

（1）播放孫悟空出場(chǎng)的片段，給出觀察提示：

整體—部分

整體：身材、大小、顏色等。

部分：頭、臉、脖子、手、腳等。

（2）描寫排序

《西游記》原著描繪：“身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。”

2 .巧找特點(diǎn)

（1）出示金角大王和銀角大王近景片段，找找相同和不同的外貌特點(diǎn)。

（2）出示孫悟空、沙僧、牛魔王片段，按照順序找出肖像特點(diǎn)。

3 .引導(dǎo)想象

耳朵和扇子對(duì)比，觀察豬八戒近景片段，耳朵像 。

眼睛和亮燈對(duì)比，觀察沙僧的近景片段，眼睛像 。

眉毛和新月對(duì)比，眉毛像 。

4 .牛刀小試

（1）觀察紅孩兒的片段，欣賞原著描寫：“面如敷粉三分白，唇若涂朱一表才。鬢挽青云欺靛染，眉分新月似刀裁。戰(zhàn)裙巧繡盤龍鳳，形比哪吒更富態(tài)。雙手綽槍威凜冽，祥光護(hù)體出門來。哏聲響若春雷吼，暴眼明如掣電乖。要識(shí)此魔真姓氏，名揚(yáng)千古喚紅孩?！?/p>

（2） 欣賞豬八戒吃東西的片段，嘗試按順序?qū)憣懾i八戒的外貌。

二、巧選動(dòng)作，辭趣翩翩

恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懩鼙憩F(xiàn)人物個(gè)性，緊扣文章主題。魯迅在《社戲》中寫道：“母親送出來吩咐‘要小心的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋?！焙⒆觽?nèi)タ瓷鐟虻挠鋹傂那?，通過“點(diǎn)、磕”等詞形神兼?zhèn)涞伢w現(xiàn)出來了。奧斯卡最佳動(dòng)畫短片《鷸》沒有對(duì)話，依靠環(huán)境和人物動(dòng)作來敘述和推動(dòng)故事情節(jié)，非常適合作為指導(dǎo)動(dòng)作描寫的素材。我選取其中兩個(gè)片段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作寫作。具體如下。

1 .發(fā)現(xiàn)問題

觀看動(dòng)畫短片《鷸》，觀察鷸第一次和海浪接觸并覓食，嘗試寫一段話。發(fā)現(xiàn)當(dāng)動(dòng)作較多時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)作描寫的時(shí)候容易混亂，無從下手，且動(dòng)作詞語積累較少。

2 .引導(dǎo)解決

動(dòng)作描寫要寫出真實(shí)感，讓人有如臨其境、如見其人的感覺，就必須要生動(dòng)、具體、細(xì)致。需要對(duì)動(dòng)作進(jìn)行選擇，選取出最能體現(xiàn)人物個(gè)性的動(dòng)作進(jìn)行描繪。

（1）討論?dān)柕谝淮魏秃＠私佑|并覓食的狀態(tài)和心情：對(duì)未知的緊張、害怕。

（2）選擇能表現(xiàn)小鳥心情和狀態(tài)的動(dòng)作詞語。展開、飛翔、滑翔、啄食、喂哺、抓、叫、跳躍、唱、銜、探、挖、閉上、跑、上躥下跳、顫抖、瞪著、睜大、嚇……

（3）觀察影片，把選擇出的動(dòng)作詞語按順序進(jìn)行排序。

（4）給選擇的動(dòng)詞進(jìn)行擴(kuò)寫。

如： 地上躥下跳。

嚇得 。

（5）加上連貫詞，寫成一段動(dòng)作描寫。

3 .遷移提升

觀看覓食探險(xiǎn)成功后的片段，討論小鳥的狀態(tài)和心情。圍繞小鳥的狀態(tài)選擇動(dòng)詞進(jìn)行描寫。

作文教學(xué)過程化理論認(rèn)為，“寫作是一個(gè)過程，寫作課教授的應(yīng)該是構(gòu)成寫作過程的一步步操作方法?！痹谶M(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，“要將作文教學(xué)過程具體化，通過作文教學(xué)過程指導(dǎo)給學(xué)生提供切實(shí)的幫助。如果教師在學(xué)生的寫作過程中能提供有效的指導(dǎo)，則可以大大縮短他們由‘生變‘熟、從‘拙到‘巧的路程，從而提高作文教學(xué)的效率?！庇耙曌髌诽N(yùn)含著大量的寶藏，能夠幫助學(xué)生將寫作由“生”變“熟”、從“拙”到“巧”。但要注意教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)影片進(jìn)行精挑細(xì)選，選擇合適的影片進(jìn)行教學(xué)，影片材料也不能過長，過長的影片不僅轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，且無法讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)觀察。

責(zé)任編輯 李少杰