宋麗紅

【摘要】高職教育以職業(yè)技能培訓(xùn)、注重應(yīng)用技術(shù)操作、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力為培養(yǎng)目標(biāo)。本文通過對高職工程造價專業(yè)核心課程《建筑制圖與CAD》教學(xué)現(xiàn)狀研究分析，提出新時代改進(jìn)和提高該課程教學(xué)的路徑和方法，以期為高職院校適應(yīng)新時代職業(yè)教育要求、為社會輸送高質(zhì)量工程造價專業(yè)技術(shù)技能人才提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職教育;工程造價;教學(xué)改革

一、高職工程造價專業(yè)《建筑制圖與CAD》教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）《建筑制圖與CAD》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑制圖與CAD》是高職工程造價專業(yè)的一門核心專業(yè)課，通過對建筑制圖理論和CAD繪圖命令的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力和空間想象能力，以及徒手繪圖、計算機(jī)繪圖的能力?，F(xiàn)在該課程教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)模式，將建筑制圖理論知識和CAD繪圖命令的操作實踐分開講授。建筑制圖部分重點(diǎn)講授投影的基本原理、組合體視圖、建筑形體的表達(dá)方法，以及房屋建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)、建筑施工圖的形成和手工繪制方法。CAD繪圖部分則根據(jù)繪圖軟件學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，重點(diǎn)講授繪圖命令、編輯命令，表格繪制和圖形標(biāo)注，按照先簡單圖形、再復(fù)雜圖形，最后繪制建筑施工圖的順序，培育學(xué)生正確使用CAD軟件繪制建筑圖。

（二）存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)是強(qiáng)化了學(xué)生對畫法幾何方面理論的掌握、CAD單個命令的講解使用。然而，將理論與實踐兩方面內(nèi)容分開講授，對照高職院校學(xué)生實踐能力為主的教學(xué)目標(biāo)，目前的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)新時代高職教育的需求。

1.不能適應(yīng)新時代工程造價從業(yè)人員的要求。《2016—2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》指出，建筑業(yè)信息化是建筑業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，“十三五”時期，全面提高建筑業(yè)信息化水平，著力增強(qiáng)BIM（建筑信息模型）技術(shù)、大數(shù)據(jù)、智能化、移動通訊、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)集成應(yīng)用能力。因此高職教育要與時俱進(jìn)，跟上新時代步伐，培養(yǎng)學(xué)生BIM相關(guān)軟件應(yīng)用技能以及大數(shù)據(jù)相關(guān)知識。

2.不符合高職高專人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。伴隨著中國經(jīng)濟(jì)從高速增長向高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)型，高職院校發(fā)展形勢也發(fā)生了根本改變，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)是高職院校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的根本要求，是提高院校核心競爭力的基本路徑，是新時代高職教育創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇，高職院校必須以提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為發(fā)展主線。為了培養(yǎng)人才的技能技術(shù)，就要從教學(xué)的根據(jù)地“課堂”開始改革。以學(xué)生為中心，注重學(xué)生綜合能力的提升，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)理念。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等專科教育工作的意見》指出，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系?；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，專業(yè)課加強(qiáng)針對性和實用性。

3.理論和實踐不能有機(jī)結(jié)合。建筑制圖和畫法幾何理論與CAD繪圖分開授課，理論學(xué)習(xí)階段偏重于平、立、剖面圖及投影原理、透視原理的學(xué)習(xí)，不結(jié)合CAD繪圖知識，導(dǎo)致學(xué)生對建筑制圖學(xué)習(xí)停留在理論層面。而在CAD繪圖學(xué)習(xí)階段，以學(xué)習(xí)CAD繪圖命令為主，以繪制簡單的幾何圖形和建筑圖形為教學(xué)目的，忽視了理論的應(yīng)用，不注重各個圖樣之間的透視關(guān)系講解，學(xué)生以二維繪圖為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，建筑制圖理論與繪圖實踐結(jié)合不緊密。

二、高職《建筑制圖與CAD》課程教學(xué)改革路徑

（一）建筑制圖理論教學(xué)與CAD實踐內(nèi)容融合

一是整合《建筑制圖與CAD》的教學(xué)內(nèi)容，以適用為原則，突出三視圖原理和繪制，弱化點(diǎn)、線、面投影，取消平面體和曲面體投影等內(nèi)容。以《房屋建筑制圖統(tǒng)一規(guī)范》（2017）為依據(jù)，按照正投影的原理，重點(diǎn)講授建筑平面圖、立面圖、剖面圖的繪制原則和繪制方法;以建筑構(gòu)件為對象，提升學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生通過平面圖、立面圖、剖面圖，在空間上形成建筑物的形狀。二是把CAD的教學(xué)內(nèi)容穿插到建筑制圖的教學(xué)中，使CAD作為輔助工具圍繞建筑制圖原理進(jìn)行教學(xué)，使理論和實踐有機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從空間三維模型到二維施工圖，再從二維施工圖到三維實體的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生識圖能力的提高。

（二）改革教學(xué)方法

1.以“項目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動”的教學(xué)方法。以實際建筑工程施工圖為案例，在教學(xué)過程中，通過分析平面圖的形成規(guī)律，講授平面圖與立面圖、剖面圖的相互關(guān)系，從平面圖到立面圖和剖面圖的形成過程，構(gòu)建平、立、剖面圖相互聯(lián)系的知識框架。增加三視圖的教學(xué)內(nèi)容，選用實際案例中的一些小構(gòu)件，如樓梯、臺階、雨棚等，培養(yǎng)學(xué)生三維立體空間思維，促使學(xué)生形成從平面圖、立面圖、剖面圖到三維視圖的整體理論和應(yīng)用體系，建立建筑物整體空間模型。

2.BIM技術(shù)引入課堂。BIM技術(shù)具有可視化、模擬性、協(xié)調(diào)性、優(yōu)化性和可出圖性的優(yōu)點(diǎn)。在國家建設(shè)部等相關(guān)部委的大力推動下，建筑行業(yè)的各個領(lǐng)域都在學(xué)習(xí)和使用BIM技術(shù)。利用BIM技術(shù)可視化的優(yōu)點(diǎn)，在《建筑制圖與CAD》課程教學(xué)中，用revit軟件建立建筑物的模型，從門窗標(biāo)高處向下觀察建筑物，在三維視圖實物模式下可以清晰地看到所有的構(gòu)件，一一對應(yīng)二維建筑平面圖表達(dá)的內(nèi)容。樓梯是建筑物里空間關(guān)系最復(fù)雜的構(gòu)件之一，在revit軟件中可單獨(dú)調(diào)出樓梯三維模型，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察樓梯，熟悉梯梁、梯柱、梯板之間的相對位置及其聯(lián)系，使學(xué)生清晰觀察到建筑從二維到三維的變化過程，提升學(xué)生建筑空間想象能力。

3.CAD融入建筑制圖理論學(xué)習(xí)。將CAD中一些輔助作圖工具和基本設(shè)置分配到建筑制圖各個理論知識點(diǎn)，在CAD中通過不同圖層和各種顏色來表示不同的幾何體，通過圖層的打開和關(guān)閉來組合或切割幾何體。在CAD的可視環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生平、立、剖面圖的構(gòu)圖關(guān)系和空間構(gòu)圖能力。同時，CAD繪圖和編輯命令的講解要由淺入深，循序漸進(jìn)，每一幅圖都用CAD來演示完成，達(dá)到使學(xué)生對各個命令都熟悉和靈活運(yùn)用的教學(xué)目的。

（三）將技能大賽融入教學(xué)

職業(yè)技能大賽是高職院校教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，職業(yè)技能大賽的成果彰顯了高職院校的教學(xué)成果。每年一度的全國職業(yè)技能大賽建筑工程識圖賽項突出了工程與崗位技能特色，以實際工程圖紙為載體，以實際崗位工作過程為序列，以學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計競賽題目，注重考核學(xué)生準(zhǔn)確識讀建筑工程圖及熟練使用CAD軟件繪制建筑工程圖的核心技能。把建筑工程識圖賽項的競賽內(nèi)容融入到《建筑制圖與CAD》的教學(xué)過程中。這樣使教學(xué)內(nèi)容更接近實際工作，體現(xiàn)了高職工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

高職教育工程造價專業(yè)《建筑制圖與CAD》課程設(shè)置和實施應(yīng)適應(yīng)新時代建筑業(yè)對工程造價人員培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，改革教學(xué)內(nèi)容，加快理論與實踐的融合，提升信息化利用能力，培養(yǎng)更多適應(yīng)時代需要的實踐型、應(yīng)用型人才。

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（作者單位：河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）