王憲祥

(德州職業(yè)技術學院，山東 德州 253000)

職業(yè)教育擔負著為區(qū)域經濟建設培養(yǎng)高素質技術技能人才的重要任務。和普通本科高校相比，高職院校無論在教師的整體素質還是在學校的管理水平等方面都有顯著差距。2018年11月17日，以推動課堂教學改革為主旨的 “新時代 新課程 新教改——高職教育課堂教學改革”研討會在常州舉行。常州工業(yè)職業(yè)技術學院楊勁松院長在開幕致辭中說：“課堂是教育的主戰(zhàn)場，教育改革只有進入到課堂的層面，才真正進入了深水區(qū)，課堂不變，教育就不變，只有抓住課堂這個核心地帶，高職教育才能真正發(fā)展?！?/p>

一、建設高職“金課”，要樹立課程建設是教育教學改革基礎的理念

目前，特色名校、規(guī)范化學校、優(yōu)質校等各種形式的職業(yè)教育評比建設項目正在各級各類學校熱火朝天地展開。但許多學校功利思想嚴重，沒有真正把工作重心放在改善教學質量上。習近平總書記說，評價學校好與壞的根本標準是立德樹人的成效，而課程正是落實“立德樹人”根本任務的具體化、操作化和目標化。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，學生從大學里受益最直接、最核心、最顯效的是課程，課程是落實“以學生發(fā)展為中心”教育理念“最后環(huán)節(jié)”。課程建設是職業(yè)院校最大最普遍的短板和瓶頸。山東省教育廳等 11 部門“關于辦好新時代職業(yè)教育的十條意見”魯教職發(fā)〔2018〕1 號提出，啟動課程改革攻堅戰(zhàn)，推進“課堂革命”。因此，要克服各類評比中的政績思想或功利思想，要形成抓教改首抓課程的良好機制和氛圍。從主管部門、學校、系部直至一線教師，都應把課程建設作為提高人才培養(yǎng)質量的主要抓手。

二、建設高職“金課”，要全面提升教師素質，提升教書育人能力

黨的十九大報告將“培養(yǎng)高素質教師隊伍”作為實現教育現代化的重要舉措。華中師范大學吳軍其教授指出，教師應該有三大魅力：人格魅力、教學魅力、知識魅力。對于職業(yè)院校教師而言，就應做名副其實的“雙師教師”“三能教師”(能教學、能實踐、能科研)。2017年9月24日，中辦、國辦印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》，強調要“健全職業(yè)院校雙師型教師管理制度”。“雙師型”是職業(yè)教育師資隊伍建設的目標和要求，建設高素質“雙師型”教師隊伍是現代職業(yè)教育發(fā)展的關鍵和難點。浙江機電職業(yè)技術學院院長丁金昌教授提出，樹立能力為重的教育理念，建設“三能型”高水平教師隊伍。山東省教育廳等 11 部門“關于辦好新時代職業(yè)教育的十條意見”魯教職發(fā)〔2018〕1 號提出，健全職業(yè)院校教師自主招聘制度，專業(yè)教師招聘以測試專業(yè)技能和執(zhí)教能力為主。無論是“雙師型”“三能型”，都強調的是職業(yè)院校教師的職業(yè)素質。教育主管部門、高職院校應建立“雙師型”或“三能型”教師的激勵管理制度，鼓勵教師向“雙師型”或“三能型”轉型。把培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)教師作為“金課”建設的重要任務。

三、建設高職“金課”，要抓好教材建設，尤其是校本教材建設

教材是職業(yè)院校體現教育思想、教學內容、教學方法的知識載體，是師生教學活動的基本依據，教材的選擇和使用一定程度上影響著職業(yè)院校教育教學質量。目前職業(yè)院校教材建設中存在著教材內容老舊過時、教材編寫在教育思想、教育理念上與職業(yè)教育培養(yǎng)目標不一致、教材內容同質化現象嚴重，與區(qū)域經濟發(fā)展對人才的需求不符等問題，更有部分教材粗制濫造，知識錯誤等。山東省教育廳等 11 部門“關于辦好新時代職業(yè)教育的十條意見”魯教職發(fā)〔2018〕1號提出，制定職業(yè)院校教學用書管理實施細則，健全以省為主統(tǒng)籌管理，市級教育行政部門、高等職業(yè)院校分別組織選用中、高職教材的工作機制，確保教材質量。高職教材建設要遵循“以人為本、全面發(fā)展”的指導思想，充分考慮職業(yè)更新、崗位提升與終身學習的需要，尤其是區(qū)域經濟發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求。職業(yè)院校應抓好教材建設，尤其是校本教材建設。校本教材不一定是要公開出版的，或許就是講義性質，但在內容更新、補充等方面更具靈活性強。

四、建設高職“金課”，要以學生為中心，創(chuàng)新課堂教學模式

“金課”表現為對話、開放，知行合一、學思結合。2017年，教育部部長陳寶生提出，開展課堂革命要構建一個以學為中心的課堂行動模式。然而傳統(tǒng)教學方式一支粉筆，一本教案。這種射箭式的教學已完全不能適應當前的信息化時代。埃德加·戴爾的學習金字塔理論告訴我們，不同的學習方法達到的學習效果不同。用耳朵聽，知識保留5%；用眼去讀，知識保留10%；視聽結合，知識保留20%；用演示的辦法，知識保留30%；分組討論法，知識保留50%；練習操作實踐，知識保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識保留90%。陳寶生部長提出了大學課堂教學的五重境界。第一重境界叫沉默(silence)，課堂上很安靜，老師拼命講，學生拼命睡、拼命吃、拼命玩，互不干擾，一片祥和，就是沒有拼命跟老師學習。第二重境界叫回答(answer)，老師提一些非常簡單的問題讓學生回答對不對、好不好、是不是、yes or no。這種互動跟沒有互動差不多。第三重境界叫對話(dialogue)，有情感和內容的交流，這種課是好課。第四重境界叫批判(critical)，有批評質疑的味道在其中，學生不僅和老師有互動，還能針對老師的觀點提出自己的看法，可能跟老師還有點小爭論。最高一重境界是辯論(debate)，有爭論、爭辯，甚至還有爭吵，老師講的學生可以不同意，學生可以講自己的看法。有質疑，有辯論就會出創(chuàng)新。就會培養(yǎng)出獨立思考、敢于批評、敢于質疑，有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的符合區(qū)域經濟發(fā)展要求的高素質技術技能人才。創(chuàng)新教學模式，以信息化為抓手，通過翻轉課堂、移動教學等信息化教學模式的應用，不斷提升課堂活力，實現從以“教師為中心”向“以學生為中心”的目標轉變，打造辯論式課堂，突破知識傳授式教學枷鎖，提高學生的參與度和學習的主動性，凸顯知識獲得過程的魅力與價值。創(chuàng)新教學模式，借助信息技術通過討論式教學、參與式教學、案例教學，做中教，教中做，學中做，做中學等手段提高職業(yè)教育教學質量。通過創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，學習興趣，打造高效課堂，提高課堂教學效果。

五、 建設高職“金課”，要做好“課程思政”的文章

培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人，是高等教育的根本問題。黨的十九大報告明確提出“落實立德樹人根本任務”。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”習近平總書記在學校思政課教師座談會上的重要講話指出：青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。給學生心靈埋下真善美的種子，思政課教師責任重大。但加強學生思想政治教育，絕不僅是思政課教師任務。職業(yè)院校必須結合職業(yè)教育特點，要秉持“全面思政教育、立體思政教育、創(chuàng)新思政教育”理念，開啟“課程思政”建設，實現專業(yè)內容與思政內容的融合。將培養(yǎng)什么樣人的問題融入全部課程教學內容，引導學生在學習專業(yè)技能的同時，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。努力培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。