■劉銀萍 阮沿美 秦 芳/貴州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

性教育是指關(guān)于兩性關(guān)系及性生活方式的教育，其目的是使受教育者性生理、性心理保持健康，性行為符合社會(huì)倫理要求［1］。大學(xué)生正處于性生理基本成熟，但性心理發(fā)展不全面的階段，究其原因是性教育的缺失和性知識(shí)的匱乏。雖然近幾年來，受西方文化的影響，人們對(duì)于性的認(rèn)識(shí)逐步開放，但在進(jìn)步的同時(shí)也造成了一些不良后果。例如國家人口計(jì)生委科學(xué)技術(shù)研究所在2013 年發(fā)布的一組數(shù)據(jù)顯示，我國每年人工流產(chǎn)高達(dá)1300 萬人次，其中25歲以下的女性約占一半以上；有調(diào)查報(bào)告顯示，90%以上的男青年和60%以上的女青年有過手淫行為，但長期以來由于手淫有害的過度宣傳，以及”手淫是不健康的行為或不道德的”，致使每次手淫都在精神高度緊張或煩惱的狀態(tài)下進(jìn)行，使他們產(chǎn)生沮喪、自責(zé)的心理，長期下去造成心理疾病和性功能障礙［2］。本研究針對(duì)貴州師范學(xué)院大學(xué)生的性教育、性態(tài)度和性知識(shí)開展調(diào)查，為學(xué)校心理健康教育工作提供一些建議，達(dá)到提高心理健康水平的目的，同時(shí)也為以后各大高校心理健康教育工作的展開提供更多的實(shí)踐和理論依據(jù)。

一、調(diào)查對(duì)象

采用隨機(jī)發(fā)放問卷，對(duì)貴州師范學(xué)院在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問卷共發(fā)放234 份，有效問卷229 份，有效率為97.86%。其中，男生占28.38%，女生占71.62%；在年級(jí)水平上，大一、大二、大三、大四分別占11.35%、75.11%、11.79%、1.75%；少數(shù)民族占18.78%；來自農(nóng)村的占82.09%。

二、調(diào)查步驟

（一）規(guī)劃分工

從查閱文獻(xiàn)、編寫問卷、發(fā)放問卷、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等各個(gè)研究活動(dòng)，根據(jù)組員的特質(zhì)進(jìn)行合理分工及確定完成各項(xiàng)工作的時(shí)間。

（二）問卷設(shè)計(jì)

查找相關(guān)文獻(xiàn)后，從三個(gè)維度分別設(shè)計(jì)題項(xiàng)，問卷采用五級(jí)計(jì)分，使用問卷星收集數(shù)據(jù)利用SPSS 刪題，確定最終問卷，信度為0.857，效度為0.86，均高于0.7，表明信效度良好。

表2 不同年級(jí)大學(xué)生性教育、性態(tài)度、性知識(shí)評(píng)分的差異比較

（三）數(shù)據(jù)分析

利用SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)和單因素方差分析，根據(jù)結(jié)果，繪制表格，制作統(tǒng)計(jì)圖。

三、統(tǒng)計(jì)分析

由表1 可知，不同性別大學(xué)生的性教育、性知識(shí)不存在差異性（P＞0.05）；在性態(tài)度這一維度上男女生存在顯著差異（P＜0.05），且男生的性態(tài)度平均分顯著低于女生，說明男生性態(tài)度比女生開放；不同生源地和不同民族大學(xué)生的性教育、性態(tài)度、性知識(shí)不存在顯著差異。

由表2 可知，不同年級(jí)大學(xué)生的性教育不存在顯著差異（p=0.263＞0.05）；在性態(tài)度這一維度存在顯著差異(p=0.024＜0.05)；在性知識(shí)維度中也存在顯著差異(p=0.01＜0.05)。

事后檢驗(yàn)顯示：在年級(jí)層面上，大二性態(tài)度的平均分顯著高于大三（P=0.033＜0.05) 大 四(p=0.02＜0，05) 說明大二性態(tài)度較大三大四傳統(tǒng)；在性知識(shí)方面，大二的平均分顯著高于大三(p=0.001＜0.05)，說明大三性知識(shí)儲(chǔ)備更豐富；大一和大二之間(p=0.446＞0.05)，大三和大四之間(p=0.727＞0.05)，均不存在顯著差異。

總之，隨著年齡增長，他們的性態(tài)度會(huì)隨之開放，性知識(shí)儲(chǔ)備更多。

表3 三個(gè)維度間的相關(guān)性

由表3 可知，在0.01 水平上，三個(gè)維度之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。

四、討論

（一）大學(xué)生的性態(tài)度在性別上的差異性

大學(xué)生的性態(tài)度在性別上的差異性主要體現(xiàn)在性和愛是否可以同時(shí)產(chǎn)生、是否能與朋友公開討論性知識(shí)、是否認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生性觀念非常開放、是否認(rèn)為同齡人有過性行為是正常的、是否認(rèn)為采取避孕套避孕大部分情況下是安全有效的，在這些題中，男生的評(píng)分顯著低于女生，表明其性觀念顯著開放于女生，這可能是由于中國自漢代以來多數(shù)君王用儒家思想統(tǒng)國治民，加之宋朝朱熹對(duì)“三綱五常”思想的強(qiáng)化，性觀念自古就充斥著男性主宰、男權(quán)至上的色彩，而女性往往是被忽略和控制的一方，乃至今天兩性的天平仍傾向男性。受傳統(tǒng)性觀念的影響，男性的性觀念開放程度高于女性。女性由于受“貞操觀”等傳統(tǒng)觀念的影響，性觀念仍相對(duì)保守［3］。

（二）大學(xué)生的性態(tài)度和性知識(shí)在年級(jí)上的差異性

由于不同年級(jí)的學(xué)生在年齡的跨度上存在差異，他們的經(jīng)歷和心態(tài)也有所不同，對(duì)性知識(shí)的好奇心及了解程度也因有所差異；由于學(xué)齡階段的不同，大一學(xué)生進(jìn)入新環(huán)境，彼此不太熟悉，大二大三學(xué)生在彼此了解階段，大四學(xué)生對(duì)同學(xué)基本了解并做好離別準(zhǔn)備，正因此他們對(duì)待與對(duì)方發(fā)生性行為的態(tài)度也有所差異。這不僅是人際關(guān)系的體現(xiàn)，也有責(zé)任感和道德感交涉其中。

（三）性教育在四個(gè)人口學(xué)變量上不存在差異性

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，他們對(duì)問題：性教育應(yīng)該成為普及教育、應(yīng)該盡早對(duì)孩子實(shí)施性教育、希望孩子能接受性教育、認(rèn)為孩子能接受系統(tǒng)的性教育是必要的、認(rèn)為近幾年來頻繁發(fā)生的未成年人被性侵事件與性教育缺失有關(guān)等問題的回答，選擇符合的人數(shù)占比均高于91.26%，最高甚至達(dá)到96.21%，這表明大學(xué)生對(duì)性教育的實(shí)施持有肯定態(tài)度，并迫切希望性教育系統(tǒng)能夠得到完善。在對(duì)人口學(xué)變量進(jìn)行分析后，各水平上均不存在顯著差異，進(jìn)一步說明不論性別、民族、年級(jí)、生源地的學(xué)生都希望能夠接受系統(tǒng)的性教育，并讓其成為普及教育，而且從這些題目中也不難看出大學(xué)生對(duì)下一代性教育的重視程度。從側(cè)面也體現(xiàn)了我校性教育相對(duì)缺失的現(xiàn)狀。

（四）性教育、性態(tài)度、性知識(shí)之間存在顯著相關(guān)

在對(duì)三個(gè)維度進(jìn)行兩兩相關(guān)檢驗(yàn)時(shí)，每兩個(gè)維度均在0.01 水平上呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。這表明當(dāng)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性教育時(shí)，學(xué)生會(huì)具有更加全面的性知識(shí)，在對(duì)性的看法上不會(huì)“談性色變”；一個(gè)性態(tài)度相對(duì)開放的學(xué)生，他會(huì)主動(dòng)的了解性知識(shí)，其知識(shí)儲(chǔ)備隨之增長；一個(gè)性知識(shí)儲(chǔ)備較多的學(xué)生，其性態(tài)度也會(huì)更加開放，在面對(duì)性的問題時(shí)，也不會(huì)因傳統(tǒng)觀念的束縛而望而卻步。

五、結(jié)論及建議

（一）結(jié)論

不同性別、年級(jí)、民族、生源地的學(xué)生性教育接受程度不存在顯著差異，但不同性別的大學(xué)生在性態(tài)度方面存在顯著差異且男生比女生更加開放，這可能與中國傳統(tǒng)觀念存在一定的相關(guān)，在年級(jí)水平上，大學(xué)生的性態(tài)度和性知識(shí)存在顯著差異，這與他們的經(jīng)歷和學(xué)齡階段有關(guān)，以上都側(cè)面反映了我校性教育的缺失。

（二）建議

課程設(shè)置方面：現(xiàn)階段我校的性教育課程以選修課為主，我們提出將性教育課程開發(fā)成為我校特色的校本課程，使我校大學(xué)生都能接受性教育，以達(dá)到拓展性知識(shí)的目的，最終提高我校大學(xué)生性心理健康水平。

課程形式方面：由于性教育課程存在一定的隱秘性，男女生的性態(tài)度又有所區(qū)別，為避免師生相對(duì)授課的尷尬，我們提出利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開設(shè)性教育網(wǎng)課、性教育微信公眾號(hào)、性教育知識(shí)漫畫等。學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)、興趣、需求有針對(duì)性的去選擇課程。

綜上所述，筆者建議將大學(xué)性教育課程設(shè)置成以網(wǎng)絡(luò)為中心的具有普及性和針對(duì)性的校本課程。