趙睿

【摘 要】教學(xué)工作要做到幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，按照國(guó)家有關(guān)新課程改革的目標(biāo)要求進(jìn)行全面、系統(tǒng)的培育，進(jìn)而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，更好地接收課堂知識(shí)，全面提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，以下對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性的策略

引言

既讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到有效內(nèi)化，又讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)，從而呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提升，一直以來(lái)都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)秉承的原則，信息時(shí)代的快速發(fā)展給教師實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)拓展了新的路徑。

一、巧設(shè)問題，制造懸念

有效的問題能夠引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的探索欲，讓整個(gè)課堂教學(xué)的效率成倍增加。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲，讓他們能夠通過一個(gè)知識(shí)聯(lián)系多個(gè)知識(shí)，形成一個(gè)完整的知識(shí)和思考框架。這樣一來(lái)，學(xué)生的智慧和思維就會(huì)得到不停地發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。以小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)多邊形》時(shí)，其中最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知三角形和平行四邊形。對(duì)此，教師就可以巧設(shè)問題，制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生展開多元化的思考和探究。在問題的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該注意這幾個(gè)原則：其一，最密切原則，問題的提出一定要與教學(xué)內(nèi)容是息息相關(guān)的，最好能夠反映整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。其二，趣味性原則，問題的提出一定要具有趣味性，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知欲望，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的全面掌握;其三，操作性原則，問題的提出一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不能過難，否則不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，過于簡(jiǎn)單，也不會(huì)激發(fā)學(xué)生的“征服欲”。所以，教師提出的問題一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)情況，盡可能地提高課堂教學(xué)的有效性。

二、利用信息技術(shù)為課中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)多樣化、趣味化的活動(dòng)

信息技術(shù)的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)教師更靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容提供了便利，甚至還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化、趣味化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣一來(lái)，不僅達(dá)到了教學(xué)目的和效果，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們有信心學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，教師在講授“比大小”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)大、小有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)“比一比，我最棒”的游戲。先出示游戲首頁(yè)和游戲規(guī)則，然后讓學(xué)生根據(jù)題目要求上臺(tái)點(diǎn)擊屏幕將相應(yīng)的數(shù)字放入“魔盒”中。也可以設(shè)置一些闖關(guān)游戲，并在游戲中設(shè)計(jì)一些學(xué)生愛聽的音樂，讓學(xué)生通過上臺(tái)點(diǎn)擊的方式直接參與到活動(dòng)中，進(jìn)而在玩中學(xué)。再如，在講解“軸對(duì)稱圖形”后，教師可以組織“設(shè)計(jì)圖形”的活動(dòng)。教師先給出一些基本圖形，讓學(xué)生通過復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)等方式設(shè)計(jì)出軸對(duì)稱圖形，并說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)的圖形是什么。通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，全方位調(diào)動(dòng)了個(gè)人感官，讓自己全身心地投入學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想

在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)內(nèi)容之前，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有以下問題：數(shù)學(xué)內(nèi)容是如何形成的？他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容？除了考試，學(xué)習(xí)還有什么價(jià)值？如果老師能解答學(xué)生的困惑，有助于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，理解課堂上的數(shù)學(xué)內(nèi)容，真正感受到數(shù)學(xué)與個(gè)人生活的緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)造數(shù)學(xué)問題情境的可能性有很多，如概念理論和公式的發(fā)展和完善、數(shù)學(xué)名人的歷史、數(shù)學(xué)史上有影響的事件、社會(huì)生活、生產(chǎn)等話題。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的產(chǎn)生和發(fā)展不是強(qiáng)加在人身上的;數(shù)學(xué)問題的反面、教育、應(yīng)用及其與其他概念的聯(lián)系不僅是自然的，而且是合理的;全世界，所有的生物和一切都與數(shù)學(xué)有關(guān)。

四、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首要的工作就是設(shè)定合理的教學(xué)情境，從而更好地抓住學(xué)生的眼球。教師要通過合理的導(dǎo)入，將學(xué)生引入課程知識(shí)中。例如，在講授“圓錐的體積”這一課時(shí)，我會(huì)拿著橡皮泥捏成的圓錐體讓學(xué)生尋求測(cè)量其體積的辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣。提出問題后，有的學(xué)生回答可以通過把橡皮泥捏成長(zhǎng)方體、正方體進(jìn)行計(jì)算，也有的學(xué)生回答可以通過排水法計(jì)算等。我在肯定學(xué)生方案的同時(shí)提出：“老師旁邊有一個(gè)圓錐形的沙堆，它的體積如何求呢？”這樣學(xué)生先前提出的方法無(wú)法使用，學(xué)生會(huì)思考：“長(zhǎng)方體、正方體都有自己的體積公式，圓錐體是否也有體積公式？”繼而引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生探究體積公式。通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有更強(qiáng)的探索欲，增強(qiáng)了師生之間的相互交流，培養(yǎng)師生情感。

五、加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂氣氛就會(huì)死氣沉沉，教學(xué)活動(dòng)也難以進(jìn)行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂完美的調(diào)控。在教學(xué)中，教師熱情高漲，學(xué)生不主動(dòng)參與，課堂效果也不會(huì)理想。小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們應(yīng)該成為課堂上的主體，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們主動(dòng)參與和表達(dá)的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)感覺輕松和愉快。良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生放松心情，活躍了課堂氣氛，拉近了師生間的距離。

六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

常言道，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都存在一定的差異，在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的差異會(huì)在教師教學(xué)的過程中不斷被放大。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，要有意識(shí)地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中走出課本，與學(xué)生的日常生活和具體實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于一些學(xué)生的特別想法，教師要做到細(xì)心留意，同時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，將每一位學(xué)生的提高看在眼里、記在心里，有針對(duì)性地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，首先應(yīng)堅(jiān)持正確的教學(xué)理念，將學(xué)生發(fā)展擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵位置，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，明確當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，從而不斷優(yōu)化教學(xué)流程和教學(xué)過程，合理設(shè)置教學(xué)容量和教學(xué)體系，最終促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能的提高和優(yōu)化。

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