盧彥博

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在我國教育領(lǐng)域中，教師在教學(xué)過程中可以充分利用信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育體系中的重點(diǎn)學(xué)科之一，貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)通過圖片、視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師方面向?qū)W生傳遞知識(shí)，忽略了學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生長期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。為了有效改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極拓展學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)與知識(shí)的直觀感受，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。另外，利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象、具體，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加豐富生動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

一、利用信息技術(shù)將小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源有效整合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)材料中所涉及的內(nèi)容比較繁雜，知識(shí)之間具有一定的關(guān)聯(lián)性。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中可以將同一類型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，在后期的復(fù)習(xí)過程中歸納類似的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在歸納和整合的過程中，教師可以利用信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)將類似的教學(xué)內(nèi)容集中進(jìn)行系統(tǒng)的分析和學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)變得更加系統(tǒng)化，讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。比如，教師在講授“除法”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)將與除法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從最基礎(chǔ)的除法概念開展進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯性，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的難題。針對這種情況，教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。借助信息技術(shù)可以將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀、形象地形式呈現(xiàn)給學(xué)生，借助動(dòng)態(tài)化的過程呈現(xiàn)出復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效提高課堂教學(xué)效果。比如，教師在講授“圓的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將抽象化為具體，讓學(xué)生在直觀地展示中更好地理解圓的面積計(jì)算公式，以及公式的推導(dǎo)過程。通過多媒體的形式可以讓學(xué)生借助動(dòng)畫視頻更加生動(dòng)直觀地理解圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程，有效突破教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

三、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生視覺體驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于智力和思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生缺乏抽象想象能力和感知能力。因此，教師不能一味地采用傳統(tǒng)單一的講解模式進(jìn)行教學(xué)，這樣只會(huì)讓學(xué)生越來越厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，不斷發(fā)展學(xué)生的形象思維，將枯燥乏味、抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更好充滿趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生之后的教學(xué)做好鋪墊工作。通過直觀的教學(xué)情境可以刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中并進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在教師的幫助下逐漸找到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的突破口，從而為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。比如，教師在講授“長方體與正方體”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以很容易理解平面圖形，但是對于立體圖形學(xué)生會(huì)感到一定的困難，但學(xué)生在初次接觸這部分知識(shí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)得十分困惑。因此，教師需要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用電子筆將屏幕中的長方體、正方體圖形進(jìn)行拆分，要求學(xué)生仔細(xì)觀察被拆分后的長方體和正方體變成什么樣子。同時(shí)教師可以利用拉長、伸縮等方式對長方體和正方體進(jìn)行變形，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考長方體與正方體之間存在的關(guān)系。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生更加形象理解所學(xué)的重視內(nèi)容，同時(shí)還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的自主思考能力和探究能力。教師需要注意，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中可以將學(xué)生實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過信息技術(shù)為學(xué)生模仿不同的生活情境，當(dāng)學(xué)生面對熟悉的情境后會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有很強(qiáng)的代入感，從而加深學(xué)生的理解和記憶。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加形象、直觀地觀察數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容形成深刻的理解和記憶。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)資源可以成為教師豐富的教學(xué)資源，教師在日常教學(xué)中需要靈活運(yùn)用這些教學(xué)資源，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)視野，真正發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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