白娜娜 張瑞

【摘 要】對于一個班集體來說凝聚力是非常重要的，只有一個班集體具有了較高的凝聚力，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中，以及在參與到日常校園活動當中，班集體都會非常的團結(jié)，非常的體現(xiàn)出它們的有效性，那么實際上由于小學(xué)班級體實際上凝聚力的提升，還是需要班主任在管理過程中對學(xué)生的凝聚力提升進行一定的帶動，讓學(xué)生在參與到學(xué)習(xí)生活當中，可以體現(xiàn)出他們的自覺性，在管理日常事務(wù)的過程當中，可以體現(xiàn)出學(xué)生較高的遵守程度，因此班主任在進行管理的過程當中，需要從學(xué)生方面入手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級凝聚力;定期組織活動;鼓勵學(xué)生交流;強化班級認同意識

那么對于班級管理來說，班主任在管理的過程當中應(yīng)該著重從哪些方面入手來提高班級學(xué)生的參與動力呢？這也是筆者將要進行探討的問題，實際上對于班級凝聚力的提升來說，還是需要在學(xué)習(xí)生活中以及在參與到班級事務(wù)當中對學(xué)生進行管理，對他們的參與動力進行一些帶動，小學(xué)生比較活躍，他們在經(jīng)營管理的過程當中也需要讓學(xué)生在遵守的過程中可以自覺的參與到管理過程當中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)一進行一些帶動，在管理的過程當中，也需要注重一些方式方法，采取合理的態(tài)度。

一、定期組織集體活動

小學(xué)班集體的活動應(yīng)該是多姿多彩的，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科負擔的程度下可以放松身心，因此班主任可以定期組織班集體進行一些活動，讓學(xué)生在活動的過程當中可以體現(xiàn)出他們相互配合以及相互協(xié)作的心理，況且班集體活動也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當中對于生活體現(xiàn)出一些熱愛的心理，那么他們在進行參與班級集體活動的過程中才會更加遵守，況且班集體的集體活動也體現(xiàn)出學(xué)生在進行管理的過程中體現(xiàn)出一定的挑戰(zhàn)性，對于小學(xué)生來說，他們在參與到活動的過程中多多少少都會體現(xiàn)出活躍的心理，這時班主任對學(xué)生進行管理。

例如，對于班主任進行管理來說，為了進一步提高整體班集體的凝聚力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中可以更加有熱情，那么在進行一些日常組織活動的過程中就可以充分的讓學(xué)生在參與的過程中提高他們的凝聚力意識，特別是可以更加經(jīng)常的給學(xué)生組織一些班級的日常及活動，這也是由于小學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中他們的日常學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是十分豐富的，及時的幫助集體活動可以讓學(xué)生在參與的過程中，更多的鍛煉學(xué)生的集體意識。

二、鼓勵學(xué)生相互交流

班級凝聚力的提升也在于每個學(xué)生之間都是相互熱愛的，相互熟悉的，彼此小學(xué)生在進行凝聚力提升的過程中，也需要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的生活當中，可以體現(xiàn)出讓學(xué)生更多的進行一些交流互動，不僅僅體現(xiàn)在一些學(xué)習(xí)知識方面，還體現(xiàn)在一些日常生活上方面，都可以讓學(xué)生進行交流，相互探討心事，這樣可以讓學(xué)生在相互了解過程當中增強他們的融入感，讓每個學(xué)生之間都非常的熟悉，在進行學(xué)習(xí)過程中或者是生活過程中都可以更加團結(jié)。

例如，對于班級學(xué)生而言，他們不僅僅需要在學(xué)習(xí)上共同進步，同時也需要在日常的學(xué)習(xí)生活當中更加緊密的進行團結(jié)協(xié)作，那么為了增進學(xué)生之間的了解狀況，日常的交流就不可缺少，教師可以更多的鼓勵學(xué)生，可以在學(xué)習(xí)上更多的進行一些交流，相互學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的方式方法，共同找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時也可以通過一些交流互動的方式引導(dǎo)學(xué)生更加了解，那么在生活當中可以互相幫助。學(xué)生之間足夠了解，那么在提高班集體凝聚力的過程中才會更加有效。

三、強化班級認同意識

班級認同感對于小學(xué)生來說非常的重要，小學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程當中都會有固定的班集體，那么班級認同感實際上也體現(xiàn)在一些校園活動當中，班集體集體參與過程當中班集體的整體受到一些表揚，那么班級學(xué)生在這個環(huán)節(jié)當中都會體現(xiàn)出一定的自豪感，這實際上就是班級認同感，因此為了更好的提高他們的認同意識，教師就可以更多的對學(xué)生進行一些顧慮，鼓勵班級學(xué)生去參與一些校園活動，或者一些集體活動，在集體活動過程當中增強學(xué)生的認同感。

例如，由于班級在參與校園活動的過程當中，實際上就可以提高他們學(xué)生對于班集體的認同感，對于一個班集體來說，只有在班集體的學(xué)生共同努力的前提下，使得班集體獲得一定的榮譽，那么班級學(xué)生對于班集體存在的榮譽感就會得到增強，那么他們對班集體的認同感也會進一步得到強化，而且小學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程當中，對于班集體的認同感得到了強化，他們在學(xué)習(xí)過程中也會更加投入，也可以方便學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠得到進一步的提高，在參與活動的過程中，他們也會帶有更多的熱情，為了獲得班集體的集體榮譽感而進步和努力。那么在進行學(xué)習(xí)的過程中，或者是說在參與活動的過程中才會更加有效。

總而言之，對于班級管理來說，在管理的過程當中，班主任需要從多方面對班級學(xué)生進行一些引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在相互配合，相互協(xié)作的過程當中，提高他們的班級意識，增強他們的學(xué)習(xí)自覺性，引導(dǎo)他們能夠在參與學(xué)習(xí)生活當中或者是參與一些集體活動當中都會自覺的參與其中，更好的讓學(xué)生投入到小學(xué)學(xué)習(xí)生活當中，體現(xiàn)出他們參與的動力，引導(dǎo)他們在進行參與的過程中，可以更好的進行學(xué)習(xí)。

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