黃活明

【摘 要】新課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年了，它就像一縷春風(fēng)，淋浴著我們的課堂教學(xué)，從此，我的腦海里多了一層意識：課改。也由此，我開始不斷地去反思自己的教學(xué)。有人說，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心，而課堂教學(xué)作為實(shí)施教改的主渠道，不僅記錄了每一個學(xué)生成長的足跡，更記錄了每一位教師在實(shí)踐、反思、在實(shí)踐中成長的歷程。因此，我們應(yīng)該深刻地反思我們的課堂教學(xué)，有效地提高課堂教學(xué)水平。每節(jié)課我們只要選擇不同的重點(diǎn)去反思，能在一點(diǎn)兩點(diǎn)上有較深刻的體會，有與眾不同的見解，就是一個很大的收獲。不斷反思，能讓體育課堂趨向“成熟”。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;小學(xué)體育;課堂反思

一、反思精彩，創(chuàng)新再運(yùn)用

課堂上每一個精彩的鏡頭對我們來說都是那么的有價值，我們都應(yīng)隨時捕捉它，讓它成為我們心目中的一部分，因此我們可以反思自己對先進(jìn)教學(xué)理念靈活、創(chuàng)新的運(yùn)用，也可以反思學(xué)生思維火花的可貴閃現(xiàn)。

在教學(xué)踢球技術(shù)時，學(xué)生對踢球有幾種踢法？發(fā)生了激烈的爭議。有的學(xué)生說腳弓踢，因?yàn)槟_弓踢，接觸面大;有的學(xué)生說腳尖踢，只有腳尖踢才方便，容易出力。也正是因?yàn)橛辛苏n堂上學(xué)生們的唇舌之戰(zhàn)，從而對踢球有了更深刻的認(rèn)識：他們終于知道踢球用腳的方法，也為的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生所表現(xiàn)出的機(jī)智、果敢以及體育知識和邏輯推理思維的綜合運(yùn)用能力，比起結(jié)論的最后取向卻更具有教育價值。課后我作了如下深深的思考：課堂就是學(xué)生自由交流的舞臺。只要我們把主動權(quán)還給他們，充分發(fā)掘他們自身的潛能，允許學(xué)生用自己的大腦思考，用自己的嘴巴表達(dá)，就能發(fā)出思想的光芒。我暗自慶幸課堂上沒有以教師的權(quán)威輕易“裁決”，慶幸自己能組織不同意見的學(xué)生展開討論，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，用不同的方法解決問題。在與學(xué)生一起分享喜悅的同時，我深深地感到學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能。我在他們的“精彩紛呈”里驚喜，也在他們的“特立獨(dú)行”中深深地反思。

二、反思不足，剖析再提高

古人云：人非圣賢，孰能無過，貴在知錯能改。深刻地剖析課堂教學(xué)的疏漏之處，往往比經(jīng)驗(yàn)更珍貴。

尊重學(xué)生的個性、鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個亮點(diǎn)。它是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個有效途徑，但在教學(xué)中我們有時卻因?yàn)檫^分追求“開放”，而疏忽了溝通與優(yōu)化。如在教學(xué)學(xué)生體操時，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班交流。通過交流學(xué)生大致有三種學(xué)習(xí)方法：第一種是觀看視頻;第二種是教師邊教邊練;第三種是自覺模擬學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生匯報完自己的想法以后，我錯誤地認(rèn)為學(xué)生都懂了，因此只是簡單地說了一句“以后你喜歡用哪種方法就用哪種方法學(xué)習(xí)?！比欢n后我才發(fā)現(xiàn)就是因?yàn)檎n堂上沒有及時引導(dǎo)學(xué)生對這些方法進(jìn)行溝通與比較，以及對這些方法的合理性和優(yōu)化的認(rèn)識，致使學(xué)生對這些方法的理解迷迷糊糊，甚至有的學(xué)生一點(diǎn)也不懂，極大地影響了課堂教學(xué)效果。也就因?yàn)橛辛诉@一深刻的課后反思，我才能正確地理解“開放”要散中有聚，讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，這才是真正的“開放”。

三、反思機(jī)智，捕捉再運(yùn)用

葉瀾教授說過：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！睅熒g思維與情感的互動，常常碰撞出精彩的靈感，形成動態(tài)的生成，我們都可以通過反思捕捉并記錄它。

如在教學(xué)“50米跑”時，課前可以說是“萬事俱備，只欠東風(fēng)”。整個教學(xué)過程，每一句問話，什么時候讓學(xué)生反復(fù)練而已，哪個地方該表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生可能出現(xiàn)什么情況，自己該怎樣應(yīng)對等每一個細(xì)節(jié)都設(shè)計得天衣無縫。然而課一開始，學(xué)生就亂了套，根本就接不上來，那時，我心一橫，干脆讓學(xué)生暢所欲言，把每一個學(xué)生都視為創(chuàng)意的原點(diǎn)，把每一個學(xué)生都視為知識和靈感的凝結(jié)中心。想不到的是學(xué)生不但找到了能被跑的要領(lǐng)，而且還動手操作驗(yàn)證了這個特征。課后我進(jìn)行了深思：什么是以學(xué)生為主體？它不僅僅是一句口號，而是我們實(shí)際教學(xué)中必須踐行的真理。新課程理念下的課堂應(yīng)是學(xué)生主宰的天地，作為教師就應(yīng)舍得打破富有吸引力的教學(xué)調(diào)控，積極創(chuàng)設(shè)一種師生間、生生間共設(shè)、同享、互惠的課堂教學(xué)佳境，從而使體育課堂變得異彩紛呈，既富于理性之美，又閃耀著人文的光芒。這正是新課程所倡導(dǎo)的：體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本。同時我還深深地領(lǐng)悟到一點(diǎn)：教學(xué)需要調(diào)劑、需要新意，更需要教師的“靈機(jī)一動”，課堂上不經(jīng)意間的一些出乎意料的“小花招”，都能為教學(xué)帶來精彩的花絮。從某種角度來看，體育教學(xué)是一種充滿文化氣息的活動，是師生、生生間生命與智慧的互動，是一種美與力的靈動。

實(shí)踐證明，有反思才有突破，才能發(fā)展;沒有教師的自我反思和自我感悟，就沒有教師的自我提高和可持續(xù)發(fā)展，更沒有自主創(chuàng)新。反思為我們的教師提供了再創(chuàng)造的沃土，也為教師的學(xué)習(xí)注入了活力，讓體育課堂趨向“成熟”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張培峰.如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性[J].休閑，2019（03）：119.

[2]胡彬.小學(xué)體育課堂教學(xué)的反思[J].考試與評價，2018（05）：102.