楊海燕

【摘 要】現(xiàn)如今，我國的現(xiàn)代化進(jìn)程逐步加快，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步的發(fā)展，人們的思想也變得逐漸多元化。對于初中課程《道德與法治》來說，一方面教師要用積極的價(jià)值觀念引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，另一方面要用宏觀價(jià)值理念作為堅(jiān)守信念。所以在初中道德與法治課程的教學(xué)中，教師不僅要重視材料內(nèi)容的講解和教授，更要注重讓學(xué)生把教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行高度結(jié)合，從而達(dá)到教育目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生在《道德與法治》課堂的教育培訓(xùn)中形成健康的個(gè)人品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的性格培養(yǎng)，讓學(xué)生成長為心理健康的人。

【關(guān)鍵詞】初中教育;《道德與法治》課堂;教學(xué)資源;開發(fā)利用

隨著社會(huì)物質(zhì)文明的飛速發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到精神文明的建設(shè)也是不可或缺的，尤其是給孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對于孩子的一生都會(huì)產(chǎn)生極大的影響。眾所周知，《道德與法治》是一門基礎(chǔ)性、綜合性很強(qiáng)的課程，其在初中生的思想道德發(fā)展上具有強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。所以我們應(yīng)該借助初中《道德與法治》的課堂，培育孩子美好的品質(zhì)和健康的心理，讓孩子成長為心智健康的合格的人才，本文將從兩個(gè)方面探討在初中《道德與法治》課堂中如何合理開發(fā)教學(xué)資源。

一、教師的授課資料查詢

（一）書本資料

教師最重要的教學(xué)資源就來源于教材，教材中對于初中生知識(shí)、情感方面的資源十分豐富，教師可以根據(jù)學(xué)生的情感需要和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主選擇。其次，教材資源也十分重要，因?yàn)槠淅碚撜f明和實(shí)踐指導(dǎo)都具有很強(qiáng)的專業(yè)性，對于教師開展《道德與法治》教學(xué)具有極大的參考意義。其次也可以與其他學(xué)科結(jié)合，在教授其他學(xué)科的過程中，拓展《道德與法治》課堂的教學(xué)資源。可以借助其他學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生對道德與法治產(chǎn)生更直觀的了解，更加加深學(xué)生對于道德與法治的印象和理解。

（二）時(shí)政要聞

時(shí)政資源是講授初中道德與法治教學(xué)的重要資源之一。一方面兩者具有相同的性質(zhì)，可以提高學(xué)生的思想政治水平，也可以提高學(xué)生對于時(shí)政信息的理解，充分引發(fā)學(xué)生的個(gè)人思考。另一方面，時(shí)政信息可以作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)肅、刻板的印象，讓學(xué)生積極參與到課堂中去，從而活躍課堂氣氛，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視、廣播等途徑獲得豐富的時(shí)政信息資源，但是對于網(wǎng)絡(luò)時(shí)政信息一定要認(rèn)真甄別，辨明真假[1]。報(bào)刊時(shí)政信息可以主要通過《人民日報(bào)》或者地方時(shí)政報(bào)刊獲取。電視與廣播可以獲得大量的實(shí)時(shí)資源，也可以布置成課后作業(yè)，讓學(xué)生自主收聽。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)前我們正處于信息爆炸的時(shí)代，所以借助互聯(lián)網(wǎng)獲取信息是一條很重要的途徑。教師也可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取與課堂教學(xué)有相關(guān)性的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)信息雖然十分豐富，但是真假難辨，需要教師對其進(jìn)行認(rèn)真的篩選和總結(jié)，特別是負(fù)面信息或者不利于學(xué)生正常成長的負(fù)面資源，教師要對其進(jìn)行甄別和選擇。當(dāng)然，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也會(huì)讓學(xué)生的視野拓展，有利于課堂教學(xué)的順利開展。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)資料查詢

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫查詢

微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的用處。這些資源往往可以跨越時(shí)空的限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，并且可以不斷的進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，這樣一來學(xué)生就可以反復(fù)的學(xué)習(xí)直到自己完全掌握知識(shí)。再加上現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)通訊，教師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)信息來擴(kuò)展開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性資源。

（二）校內(nèi)文化活動(dòng)所得的知識(shí)

校內(nèi)活動(dòng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)該積極開展對學(xué)生有積極幫助的校內(nèi)競技活動(dòng)，以此來幫助學(xué)生提升自身能力。比如說組織演講比賽、寫作比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)或者班會(huì)等等，校內(nèi)活動(dòng)的積極舉辦，有利于學(xué)生的健康成長，豐富學(xué)生的課余生活，是對學(xué)校教育的十分有效的輔助。

三、師生的學(xué)習(xí)資料共享

（一）師生在課堂互動(dòng)中進(jìn)行資料共享

我國古代教育就已經(jīng)提出了教育要因材施教，要因人而異，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性。教師在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，使得教師能夠充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求，從而進(jìn)行科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生也能夠根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)度調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣在雙方互相溝通的前提下，建立起來的良好師生關(guān)系，更有助于教學(xué)資源的形成，也更有助于提高教師的教學(xué)水平，增加學(xué)生的理解能力[2]。

（二）同學(xué)之間交流溝通進(jìn)行資料共享

學(xué)生之間的互動(dòng)也是一種重要的教學(xué)資源。教師讓學(xué)生進(jìn)行分組溝通于交流，讓學(xué)生的思維進(jìn)行交流與碰撞，從而產(chǎn)生智慧的火花，這樣增加了學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解，更容易形成成體系的知識(shí)與技能。并且可以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該對這種資源加以利用，提高教學(xué)效果。

結(jié)語：

充分利用教學(xué)資源，不僅僅有利于將課堂的內(nèi)容更生動(dòng)的傳授給學(xué)生，并且有利于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，并且鍛煉學(xué)生解決問題的能力和綜合素養(yǎng)。所以在初中《道德與法治》課堂中，在開發(fā)教學(xué)資源的過程中，最主要的是要重視教師的預(yù)設(shè)資源，比如說教材、生活、網(wǎng)絡(luò)、信息等等。其次要重視的就是學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)性資源，比如說課后練習(xí)或者慕課等等。當(dāng)然不可或缺的還有師生互動(dòng)的生成性資源，比如說課堂氛圍或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。如此下去，在初中開展《道德與法治》的教學(xué)，教學(xué)效果才能得到明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]田莉.淺談跨學(xué)科資源整合在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用——以部編版九年級(jí)上冊第六課第一框《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，21（26）：123.

[2]徐建林.知識(shí)管理及圖書情報(bào)學(xué)的改革創(chuàng)新關(guān)系探討[J].公關(guān)世界，2020，22（2）：162-163.