【摘? 要】教育信息化可以推動(dòng)教育改革的深入，為教學(xué)改革創(chuàng)新提供信息技術(shù)支撐。作為教育領(lǐng)域的主流變革趨勢(shì)，教育信息化引起了高校的足夠重視，但由于觀念機(jī)制上的問題，資金技術(shù)上的問題等，使得農(nóng)業(yè)高校的信息化進(jìn)程受到了阻滯。農(nóng)業(yè)高校信息化這個(gè)課題由于起步較晚，缺少成熟的推廣體系，有很多切實(shí)的問題需要解決。本文主要針對(duì)農(nóng)業(yè)高校教育信息化的現(xiàn)狀，提出了改進(jìn)措施，一方面提高農(nóng)業(yè)高校對(duì)于教育信息化的認(rèn)知水平，一方面通過整體規(guī)劃長(zhǎng)遠(yuǎn)布局，提高信息化資源的利用率。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)高校;信息化教學(xué);信息化技術(shù);現(xiàn)狀;改進(jìn)措施

引言：

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，高校的教育信息化也不斷的推進(jìn)。教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要涉及到教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的全方位變革。這必然是一個(gè)長(zhǎng)期的推進(jìn)過程，需要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)從整體上對(duì)教育信息化的實(shí)施進(jìn)行布局和規(guī)劃，并在實(shí)踐中不斷的總結(jié)反思和優(yōu)化調(diào)整。但是就目前各高校的推進(jìn)成果來看，普遍存在著認(rèn)知不足、信息資源利用率低、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等現(xiàn)象，在落實(shí)教育信息化中缺乏主動(dòng)性和實(shí)效性。從而導(dǎo)致教育信息化的推進(jìn)過程中，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃指導(dǎo)，重視眼前，抓不住重點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。

一、農(nóng)業(yè)高校教育信息化現(xiàn)狀

1.1對(duì)于教育信息化存在著認(rèn)知不足

雖然各高校都較為重視教育信息化，但這種重視更多的停留在教學(xué)軟硬件和技術(shù)層面的信息化，對(duì)教育信息化缺少全面的認(rèn)知。作為教學(xué)改革的重要組成部分，教育信息化涉及到教育資源、教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式、教育環(huán)境等一系列變革，而并非單純的軟硬件和技術(shù)層面。很多高校雖然一直在倡導(dǎo)信息化教育，但卻并沒有切實(shí)的落實(shí)到教學(xué)工作中，還停留在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和完善上，配套的教學(xué)資源、教育方式等方面的建設(shè)沒有具體落實(shí)，使得信息化教育的推廣受到了阻滯。

部分農(nóng)業(yè)高校的教師，年齡較大經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但對(duì)于信息化技術(shù)卻缺乏足夠的了解，在教學(xué)思想和教學(xué)理念上對(duì)信息化教育存在著不認(rèn)同的現(xiàn)象。這樣在開展信息化教學(xué)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一定的阻礙，他們固守著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才，對(duì)信息化教育存在著抵觸情緒。在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，依然采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，使得教育信息化無法全面的推廣開來。也有部分都是對(duì)教育信息化缺乏全面的認(rèn)識(shí)，把教育信息化單純的等同于利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式也可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且教育信息化還要重新學(xué)習(xí)信息技術(shù)，需要花費(fèi)很多的時(shí)間精力，因此在教學(xué)工作中也缺少對(duì)信息化教育的推廣。

1.2對(duì)于信息化資源存在著較低的利用率

會(huì)有一部分農(nóng)業(yè)高校，率先推進(jìn)和實(shí)施教育信息化，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)的改革創(chuàng)新。在教學(xué)理念上引入教育信息化的理念，并探尋構(gòu)建信息化教學(xué)模式，來推動(dòng)農(nóng)業(yè)高校的教育信息化進(jìn)程。但是在實(shí)施過程中，依然存在著信息化資源利用率低的現(xiàn)象。學(xué)校利用政策和資金支持，購(gòu)入了大批的信息化設(shè)備設(shè)施，但是由于經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)方面的不足，使得這些信息化資源的綜合利用率較低。比如對(duì)于信息化教學(xué)設(shè)備的系統(tǒng)軟件配置缺乏足夠的了解，導(dǎo)致采購(gòu)的設(shè)備兼容性較差，在開展信息化教學(xué)時(shí)，受限于系統(tǒng)的兼容性，無法滿足信息化教學(xué)的基礎(chǔ)硬件需求^【1】。比如對(duì)于信息化教學(xué)缺乏規(guī)劃性，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏難以從整體上全面的對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，使得信息化教學(xué)工作的開展，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如硬件設(shè)施的管控和維護(hù)，也缺乏完善的制度體系來對(duì)基礎(chǔ)硬件設(shè)施進(jìn)行有效的管控和維護(hù)。比如信息化教育資源的整合和共享還存在著不足等，都使得教育信息化進(jìn)程受到了影響。

二、農(nóng)業(yè)高校教育信息化的改進(jìn)措施

2.1提升農(nóng)業(yè)高校對(duì)教育信息化的認(rèn)知水平

教育信息化是時(shí)代的發(fā)展要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，農(nóng)業(yè)高校要充分認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要性，并充分的了解教育信息化的內(nèi)涵。以便在推進(jìn)和實(shí)施教育信息化時(shí)，可以更加全面的推進(jìn)教育信息化，而不只是局限于信息化教育環(huán)境的改善。在完善信息化教育軟硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，還要同步進(jìn)行信息化教育理念的建設(shè)，構(gòu)建信息化教學(xué)模式，整合信息化教學(xué)資源，明確信息化教學(xué)內(nèi)容，并配套信息化教育所需的師資力量^【2】。

農(nóng)業(yè)高校要強(qiáng)化對(duì)教師的宣傳和教育，改變教師的傳統(tǒng)觀念，使其可以全面的認(rèn)知教育信息化的優(yōu)勢(shì)與不足。并通過專業(yè)的培養(yǎng)活動(dòng)，提高教師的信息化素養(yǎng)，幫助其完成從傳統(tǒng)教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。從而在開展教學(xué)活動(dòng)中，可以提高教師對(duì)教育信息化的重視度，并引導(dǎo)其充分利用教育信息化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，來提升教學(xué)的成效。最終在教師不斷的教學(xué)實(shí)踐中，逐步的推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，并從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，不斷的完善和提升信息化教學(xué)水平。

2.2提高農(nóng)業(yè)高校信息化資源的利用率

農(nóng)業(yè)高校要從信息化教育的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)模式等多方面入手，對(duì)教育信息化進(jìn)行整體性的規(guī)劃，從而使得各項(xiàng)信息化資源可以相匹配，在開展信息化教育時(shí)可以提高信息化資源的利用率^【3】。比如在購(gòu)入信息化設(shè)備設(shè)施時(shí)，就要充分考慮設(shè)備的系統(tǒng)兼容性，考慮技術(shù)問題，并要對(duì)學(xué)校的既有基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行充分的利用，做好軟硬件設(shè)施的管理和維護(hù)工作。在整合教學(xué)資源時(shí)，要借助于信息化技術(shù)手段完善數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，并鼓勵(lì)專業(yè)教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行完善，促進(jìn)教學(xué)資源的共享。在構(gòu)建信息化教學(xué)模式時(shí)，要積極推進(jìn)線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，利用兩種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)。

結(jié)束語：

教育信息化作為一項(xiàng)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的工作，需要從整體上進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和布局，從而使各項(xiàng)工作可以有序的開展。強(qiáng)化高校和教師對(duì)于教育信息化的認(rèn)知水平，并使信息化資源可以充分的得到利用，最大化的發(fā)揮教育信息化的教育價(jià)值，為教育領(lǐng)域的信息化進(jìn)程提供可行的借鑒模式。

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作者簡(jiǎn)介：

柳佳，男，1990.03.09，碩士研究生，四川樂山犍為人。