鄭永堂 高楊

摘要：

獨立思考的思維習慣在小學數(shù)學教學中有著不可或缺的重要地位，它關系到孩子們對數(shù)學知識的接受程度、未來學習效果等重要方面。本文將闡述現(xiàn)在小學數(shù)學教學中獨立思考這種思維習慣所面臨的問題，并針對問題提出能夠緩解問題的具體措施，希望能夠提升孩子們的學習水平，改善孩子們的思考習慣，真正將獨立思維融入到小學數(shù)學教學當中。

關鍵詞：

小學數(shù)學;獨立思考;思維習慣;數(shù)學教學

中圖分類號：

G623

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0218-01

小學數(shù)學是學生時期的學習基礎，獨立思維加入到小學數(shù)學的教育中去能夠讓學生具有較高的邏輯思考能力，讓學生們對教學材料中的問題能夠自主思考，有針對性的提出問題，老師通過問題加以點撥，讓學生形成自主推演的習慣，建立屬于自己的知識體系。

1目前獨立思維融入小學數(shù)學教育所以到的難題

1.1教學觀念老舊，教學方式不合理。目前的教學方式仍是“講授式”的模式，學生們被動接受老師的授課內(nèi)容，根據(jù)老師畫的側重點復習，自身對知識點的理解較為淺顯，學習的理解沒有系統(tǒng)性的梳理，缺少獨立思考的習慣。部分老師依靠教案教學，沒有給學生提出問題、自主思考的時間，極個別老師對待學生的提問極其不耐煩、不重視，會讓學生產(chǎn)生厭煩學習數(shù)學的心理。這種陳舊的觀念對教師的教學質量、教學方式的改革、課堂教學效果都會造成很多不好的影響，阻礙獨立思維習慣的養(yǎng)成，成為教育改革路上的絆腳石

1.2自主思考引導少，學生對獨立思維無興趣?，F(xiàn)階段學校為成績論，只注重成績，忽略小學生特有的心理特點。部分教師的教學方式是將知識點羅列，制造緊張的學習氛圍，沒有將培養(yǎng)學生的獨立思維的當作自身的第一工作職責，缺少對學生自主思考的引導;學生對老師十分依賴，對老師講授的數(shù)學問題只知表面，并不理解問題的本質內(nèi)容，只是被動的接受知識，沒有自己獨立思考的過程;家長把希望寄托在孩子考上重點學校上，從小就教導孩子認真聽講，老師教的都是對的，是為以后能夠考上好大學，導致學生從剛入學開始就缺少自主學習的興趣，更加依賴老師授課。

2將獨立思維融入小學數(shù)學教學的具體措施

2.1轉變教學模式，采用小組合作。小組合作是一種創(chuàng)新的教育模式，是根據(jù)學生的不同特點和學習的優(yōu)勢劣勢進行分組，讓組內(nèi)各個成員都有差異，讓學生成為學習主體，使他們主動或者被動思考所學到的數(shù)學知識，通過組內(nèi)競爭或者合作的方式，讓他們發(fā)表自己的見解，解決數(shù)學問題。如在《角的度量》這一課學習當中，就可以采取小組合作的方式，將班級的學生平均分為幾個小組，并讓小組成員承擔不同的任務，如角的測量工具選取、角的實際測量、角的度數(shù)的分配等等，可以根據(jù)具體的成員人數(shù)進行安排，讓他們主動思考如何選取角的測量工具，測量角的度數(shù)的方式方法，讓他們能夠自主思考，深化數(shù)學知識要點。

2.2創(chuàng)建新模式，采用問題情境模擬。問題情境模擬是讓學生們將問題帶入到生活中去，利用生活常識，引發(fā)學生們對問題的獨立思考，激發(fā)他們對自主學習的興趣，當然老師也應該給予鼓勵，及時的將學生們向獨立思考數(shù)學問題的道路上引導。比如在《認識人民幣》這一章中就可以帶入到生活中去，可以拿出人民幣問學生們“媽媽用這個錢給買過什么東西”“大家知不知道這是幾元錢”等等，當有同學回答出來后要給予表揚，用“真不錯”、“真聰明”等鼓勵性的話帶動學生，給予學生自信，讓學生可以將數(shù)學知識和生活實際結合到一起，從而更加愿意獨立思考。

2.3創(chuàng)新授課內(nèi)容，增加知識小游戲。小學生的年紀正是熱愛玩游戲的年紀，我們可以將游戲放到課堂中，通過游戲激發(fā)學生的學習熱情，通過競爭讓學生獨立思考數(shù)學知識，讓他們對數(shù)學知識有更加深刻的記憶。比如《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中，可以將游戲的模式代入進來，制作游戲卡片，或者運用多媒體技術，通過圖片、視頻、音樂表現(xiàn)出來;在游戲的過程中舉出一些卡片問這些數(shù)能否被5整除，如“45”“62”等，通過多媒體的音效制作懸疑氣氛，增加學生們的獨立思考時間，最后公布答案，讓他們可以通過答案來找到與5相關的具體規(guī)律，及時的肯定他們對于自主思考的積極效果，讓他們對獨立思考充滿熱情。

2.4轉變教育觀念，梳理引導總結三位一體。教育觀念是從小樹立的，轉變當前的為成績論教育觀念才能更好的讓獨立思維深入人心。首先是學校，應該加強對教師的培訓，讓他們從授課為主轉換為學生思考為主，為學生及時梳理知識要點，讓學生們能夠積極主動的學習;當然教師也要根據(jù)不同的課程采用不同的方式，包括但不僅限于上述三種具體模式，引導學生們主動學習數(shù)學知識，積極發(fā)現(xiàn)問題，及時提問，讓授課老師可以有針對性的進行講解;家長也應轉變自己的思想觀念，應與老師的配合及時的將學生在課堂上沒有消化的知識進行總結，加強學生對數(shù)學知識的記憶，而不是把所有的教育都放在升學上。

3結語

獨立思考思維習慣在小學數(shù)學教育中的地位不言而喻，習慣是一點一點養(yǎng)成的，我們要做的就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，這也一名優(yōu)秀的小學教師應該探索的模塊。在現(xiàn)階段教育改革的大背景下，為幫助學生養(yǎng)成獨立思維習慣，我們要做的不僅僅只是轉變教育模式教育觀點、創(chuàng)新教育模式教育內(nèi)容，而是要切實的解決好現(xiàn)在或將來可能發(fā)生的問題，真正讓學生們有更多的時間和精力去獨立思考，提高數(shù)學教學的效率與質量，為推進素質教育改革，培養(yǎng)全方位高素質人才打下堅實的基礎，為實現(xiàn)人才強國、人才興國戰(zhàn)略添磚加瓦。

參考文獻：

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[3]馮超.談如何在小學數(shù)學教學中滲透獨立思考的思維習慣【J】學周刊，2018，368（20）：70-71