張永權(quán)

摘要：近年來隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域類不斷要求各科與多媒體網(wǎng)絡(luò)的合作，構(gòu)建良好的課堂效果。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，通過有效利用信息化，能夠使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)課程，使復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡單有效。所以這對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)老師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，需要結(jié)合課堂的具體情況和學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)手段，再有效的使用信息化技術(shù)，創(chuàng)新新型學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5;G434?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）16-0246-01

1 當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.1課堂教學(xué)思路過于單一。在如今的信息化時(shí)代中，想要有效保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，充分做好數(shù)字化教學(xué)資源利用工作十分重要。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)教師的教學(xué)重點(diǎn)并未集中在該方面，甚至部分教師對(duì)于該方面甚少涉獵。例如，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師僅是對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行單純的利用，并未針對(duì)技術(shù)與教學(xué)之間進(jìn)行更具融合性的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂中所觀看到的內(nèi)容主要以呆板、嚴(yán)肅的知識(shí)點(diǎn)照片為主，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)生的引導(dǎo)效果并不顯著，此種教學(xué)思路過于單一問題的存在，亟待解決。

1.2教學(xué)模式與時(shí)代發(fā)展不符。站在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)結(jié)果的呈現(xiàn)方面來看能夠發(fā)現(xiàn)，課上教師的教學(xué)模式應(yīng)用，與新時(shí)代的數(shù)字化教學(xué)模式相比較，對(duì)于信息教學(xué)手段的運(yùn)用，與當(dāng)前利用信息技術(shù)所展開的課后學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)機(jī)制之間的協(xié)同性并不高。例如，部分小學(xué)校園中雖然為了提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的電教室，但是此類教師在教學(xué)中的應(yīng)用卻并不頻繁，主要原因在于當(dāng)前教師在教學(xué)模式上并未實(shí)現(xiàn)與時(shí)代發(fā)展的相結(jié)合，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量受到影響。

2 網(wǎng)絡(luò)信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要性

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)的數(shù)學(xué)相對(duì)于學(xué)生來說比較的枯燥、乏味，所以在課堂上很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這時(shí)候與信息化的結(jié)合，就會(huì)變得更加的豐富有趣，能夠使枯燥的知識(shí)變得靈活生動(dòng)，利用一些動(dòng)畫和圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就變得生動(dòng)形象。學(xué)生對(duì)圖像和動(dòng)畫的解讀也會(huì)變得容易許多，這就是信息化技術(shù)的好處，能夠潤色教師課堂的效果，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，能夠迅速理解老師講授的重難點(diǎn)，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.2提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。在一些小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，老師往往要運(yùn)用大量的時(shí)間備課、選課，還要構(gòu)思教學(xué)過程，教學(xué)方法，當(dāng)與對(duì)信息化技術(shù)相結(jié)合的時(shí)候，可以極大的提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，讓學(xué)生用比較少的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)。將信息技術(shù)靈活地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的時(shí)候，再利用相應(yīng)的教學(xué)軟件，不用再靠黑板的書寫來向?qū)W生傳授知識(shí)的講法，在一些數(shù)學(xué)是需要畫圖的，傳統(tǒng)的教學(xué)畫圖耗時(shí)，耗力，而通過與多媒體的結(jié)合，往往可以節(jié)約時(shí)間成本，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略

3.1提高學(xué)生的思維能力。處于小學(xué)的學(xué)生，他們正處于成長的重要階段，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠很好地鍛煉他們的思維能力，掌握思維的奧妙。一般來說，傳統(tǒng)的教學(xué)并不能很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，更多的是束縛著學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)是緊密相連的，每個(gè)知識(shí)之間都可以相互運(yùn)用和理解。所以對(duì)于老師來說，幫助學(xué)生梳理知識(shí)的過程是一個(gè)比較費(fèi)力的工作，這時(shí)往往就可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將知識(shí)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生有效地記憶，可以利用一些動(dòng)畫來展示數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙以及它的生動(dòng)形象，往往在一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題中，蘊(yùn)含著多種知識(shí)。所以老師在講解的過程中，學(xué)生實(shí)際是不能將所有知識(shí)都連接起來，這時(shí)候往往就需要通過計(jì)算機(jī)，對(duì)知識(shí)的梳理和解釋，然后依靠推理過程和形象呈現(xiàn)，讓學(xué)生更好地掌握。

3.2重新定位課堂主體。在一個(gè)課堂當(dāng)中，老師已經(jīng)不再是居于主導(dǎo)地位的了，學(xué)生才是，他們是課堂的主人，課程目標(biāo)是否完成、課堂效果是否良好這些完全都是取決于學(xué)生，而不是老師。老師在課堂當(dāng)中只是服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，所以在課堂當(dāng)中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在課堂的合作探究當(dāng)中生成知識(shí)，通過小組的合作，合理分工，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，這便是最有效的學(xué)習(xí)方法，也非常有利于學(xué)生思維的鍛煉和鞏固，幫助學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

3.3創(chuàng)新教學(xué)理念。在新一輪的教學(xué)改革的背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不再適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展了，所以在課堂上，老師可以通過設(shè)置各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，將活動(dòng)與學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂的氛圍變得和睦融洽。這樣能夠使學(xué)生相比以前能獲得更多的知識(shí)，使得課堂的效率化更高，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，在課堂上老師不僅僅教授知識(shí)給學(xué)生，也要?jiǎng)?chuàng)新理念，讓學(xué)生自身探索知識(shí)的來源及其用法。這往往比老師單純講授知識(shí)的效果更好，所以在新課程改革之下，對(duì)于老師的要求也是逐漸的與時(shí)俱進(jìn)的，并不是追求形式主義，而是讓學(xué)生能學(xué)到更多有用的知識(shí)。

4 結(jié)語

總之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，無論是教學(xué)質(zhì)量方面，還是教學(xué)模式應(yīng)用方面，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量并不理想。在這一基礎(chǔ)上，充分與當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，有效將各類實(shí)用的信息化教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)過程中去，不僅是對(duì)教師個(gè)人專業(yè)能力的一種考驗(yàn)，同時(shí)也能夠?qū)πW(xué)生個(gè)人與數(shù)字化時(shí)代發(fā)展之間的有效溝通起到了很好的促進(jìn)作用，最終才能為高等教育教學(xué)工作開展輸送更多、更優(yōu)質(zhì)的生源。

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