魏宏棟

摘要：近年來(lái)信息技術(shù)發(fā)展速度非常快，信息技術(shù)編程與創(chuàng)客教育開(kāi)始走進(jìn)課堂，引發(fā)了學(xué)校與家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。本文主要以STEM與創(chuàng)客教育為背景，對(duì)其與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的融合進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);STEM;創(chuàng)客教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）16-0206-01

信息技術(shù)編程、創(chuàng)客教育均為STEAM教育之中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，可為培養(yǎng)學(xué)生編程思維、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提供重要抓手。下面主要根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)STEM與創(chuàng)客教育的融合。

1 STEM教育模式分析

從不同學(xué)科的界限之中掙脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)它們的交叉與融合，同時(shí)關(guān)注知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，這是STEM教育模式的核心所在。STEM教育模式可從以下幾方面深入分析：第一，營(yíng)造氛圍。情境的創(chuàng)建可為學(xué)生立體化展示知識(shí)背景，使學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師需要明確需要解決的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題需要哪些學(xué)科知識(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)建怎樣的情境，等等;第二，探究新知。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生通過(guò)多種渠道，從不同學(xué)科之中獲得知識(shí)和材料，并實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，利用小組合作的方式剖析項(xiàng)目、不斷試錯(cuò)與改進(jìn);第三，理解與運(yùn)用。理解是學(xué)生通過(guò)構(gòu)建新知，得到沉浸式體驗(yàn)，運(yùn)用則是通過(guò)教師指導(dǎo)完善項(xiàng)目，并通過(guò)學(xué)習(xí)反饋為學(xué)生提供新思路;第四，評(píng)價(jià)。STEM教學(xué)效果需以可量化形式實(shí)施評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供創(chuàng)造、探索與運(yùn)用新知識(shí)的途徑，從而形成批判性思維，提升遷移運(yùn)用等能力。

2 創(chuàng)客教育分析

創(chuàng)客旨在基于學(xué)生興趣，運(yùn)用數(shù)字工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力，從而全面提升學(xué)生素質(zhì)。在當(dāng)前時(shí)代背景下，創(chuàng)客教育相比傳統(tǒng)教育模式優(yōu)勢(shì)突出，比如它更加關(guān)注幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。雖然在實(shí)際教學(xué)之中，創(chuàng)客教育不會(huì)直接為學(xué)生傳授知識(shí)，但在具體教學(xué)之中，教師可融合多學(xué)科內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)其更好的參與到教學(xué)活動(dòng)之中。在創(chuàng)客教育應(yīng)用下創(chuàng)造資源、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，這是技術(shù)資源未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，將其運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用技術(shù)手段，加強(qiáng)其對(duì)高科技的認(rèn)知，并積極發(fā)現(xiàn)、處理問(wèn)題，使其形成創(chuàng)客思維、創(chuàng)客精神這不僅可幫助教師提升信息技術(shù)教學(xué)能力，同時(shí)還可幫助學(xué)生提升適應(yīng)社會(huì)的能力。

3 STEM與創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

3.1基于開(kāi)源硬件實(shí)現(xiàn)融合。創(chuàng)客教育以開(kāi)源硬件為基礎(chǔ)，它是融入小學(xué)信息技術(shù)教育的一條重要途徑。當(dāng)前市場(chǎng)上運(yùn)用開(kāi)源硬件實(shí)施創(chuàng)客教育的產(chǎn)品非常多，比方說(shuō)樂(lè)動(dòng)魔盒（由深圳盛思公司推出）主要用于創(chuàng)意作品制作，利用Labplus圖形化編程為輔助軟件。該軟件可為代碼、圖形化編程提供支持，作為輔助軟件而存在。它在硬件引導(dǎo)編程控制的基礎(chǔ)之上，加深學(xué)生對(duì)底層電子編程知識(shí)進(jìn)行了解與掌握，比如創(chuàng)客中級(jí)試驗(yàn)箱，運(yùn)用該其可進(jìn)行創(chuàng)意LED燈等制作，在以上項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生將形成一定的編程思維，同時(shí)其創(chuàng)新能力亦可得到提升。

3.2基于機(jī)器人教育實(shí)現(xiàn)融合。機(jī)器人教育為創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)的融合提供了另一個(gè)方向。機(jī)器人教育主要內(nèi)容在于通過(guò)對(duì)機(jī)器人進(jìn)行設(shè)計(jì)、編程以及運(yùn)行來(lái)完成特定的任務(wù)。機(jī)器人教育的交互性非常強(qiáng)，可激發(fā)出學(xué)生的學(xué)科興趣，對(duì)于提升其綜合能力具有重要作用，目前已得到了家長(zhǎng)和孩子的一致認(rèn)可。通過(guò)教育實(shí)踐來(lái)看，機(jī)器人教育的實(shí)施為創(chuàng)客教育、信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了活力，為學(xué)生信息素養(yǎng)與綜合能力提供了平臺(tái)。這里以青少年機(jī)器人競(jìng)賽為例，其中涉及到了機(jī)器人創(chuàng)意比賽等競(jìng)賽，這些競(jìng)賽的展開(kāi)都是以學(xué)生自建機(jī)器人為前提，利用編程的方式控制機(jī)器人，從而完成規(guī)定的任務(wù)。

3.3基于創(chuàng)意編程實(shí)現(xiàn)融合。除以上兩種途徑之外，創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教育融合還有創(chuàng)意編程可為其搭建路徑。創(chuàng)意編程是指于創(chuàng)意活動(dòng)的實(shí)施為背景進(jìn)行程序編寫(xiě)，利用程序?qū)嵤?、完成虛擬人物，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)解決問(wèn)題。創(chuàng)意編程通過(guò)游戲任務(wù)等形式吸引學(xué)生注意力，讓他們?cè)诰幊踢^(guò)程中形成程序思維。以基于STEM教育模式的創(chuàng)意編程為例，它主要利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生運(yùn)用編程的方式解決問(wèn)題，其中涉及到了不同學(xué)科知識(shí)如英語(yǔ)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等，可顯著提升學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)：STEM教育旨在面向未來(lái)、面向整個(gè)世界，從該意義上來(lái)看，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施其教育活動(dòng)很有必要。STEM教育以創(chuàng)客精神為基本思想，以跨界與整合為基本方法，當(dāng)然這種跨界、整合絕不是簡(jiǎn)單的混合與疊加，也不是淺表化的應(yīng)用，重點(diǎn)體現(xiàn)為相互促進(jìn)。

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