摘要：

本文首先分析了目前教學目標撰寫及呈現(xiàn)過程中存在的問題，然后介紹了Bloom認知領(lǐng)域教育目標，最后將Bloom認知領(lǐng)域教育目標引入到《Java程序設(shè)計》課堂教學目標設(shè)計中進行探討。

關(guān)鍵詞：

Bloom認知領(lǐng)域教育目標;高職;Java

中圖分類號：

G712;TP312.2-4

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0118-01

1引言

目前，在高職教學過程中，教學目標主要存在以下兩個問題：

（1）用詞不精確，難以評價。以《Java程序設(shè)計》中for循環(huán)語句教學內(nèi)容為例，一般的教學目標都會寫：

l掌握for語句的基本格式

l理解for語句的執(zhí)行過程

l會用for語句編寫簡單的程序

l會動手解決實際的問題

……

上面的描述看似沒有大問題，但仔細推敲，不難發(fā)現(xiàn)上述的教學目標很難實施與評價：

一是教師如何呈現(xiàn)與講解教學知識點才使學生達到掌握和理解的程度？二是例題要如何選取才算達到這是一個簡單的程序？而對教師來說一個看似簡單的編程題，可能從學生的角度看就感覺有些難度了。三是要解決的實際問題很多，而問題的解決方案也有簡單和復雜，那這個目標是在低級層次還是高級層次？……種種這些問題帶來的不確定性，導致教師對學生是否掌握了教學內(nèi)容或是掌握到什么程度很難進行比較客觀準確的評價。這樣就會影響后續(xù)的教學內(nèi)容，從而影響整個教學。

（2）忽略了課堂教學目標。在教學設(shè)計過程中，雖然大部分教師也都有考慮教學目標撰寫與設(shè)計，但是在實施時卻很難做到。一是受課程學時的限制。因為高職的課程設(shè)置種類豐富，同時大學三年的總學時是有上限的，這樣有些課程的課時就不會太多，而每門課程尤其是專業(yè)課，涉及的技術(shù)和知識點是非常多的，有時很難取舍，這樣就導致有些教師在上課過程中會忽略課堂教學目標，甚至都沒有提到本次課堂的教學目標就直接開始教學知識點的講解了。二是因為有部分教師對在課堂上呈現(xiàn)教學目標這一教學活動環(huán)節(jié)不夠重視，在課堂上從不提教學目標。三是有些教師可能缺乏教學經(jīng)驗，怕在課上講了教學目標后結(jié)果課程進度又達不到，那就干脆不講了，課程內(nèi)容講到哪兒算哪兒。這樣，學生在學習時對教學內(nèi)容的把握上就會模糊，目標不明確。

上述種種問題說明，沒有教學目標的教學是盲目的，而沒有價值的教學目標效果更差，離有效的教學差距甚遠。由此可見，撰寫具體、明確、可測的教學目標并及時呈現(xiàn)給學生對教學設(shè)計與實施是非常重要的。

2Bloom認知領(lǐng)域教育目標分類

Bloom教育目標是由美國教育家和心理學家本杰明·布魯姆在1956年提出的，后來在1986年由安德森等人進行了修訂。

Bloom認知領(lǐng)域教育目標[1-4]是Bloom教育目標三個中的其中一個分類，它包含了記憶、理解、應用、分析、評價和創(chuàng)造六個層級。最低層級是記憶，最高層級是創(chuàng)造。

3Bloom認知領(lǐng)域教育目標在《Java程序設(shè)計》課堂教學目標設(shè)計中的應用

由于高職《Java程序設(shè)計》這門課程一般是計算機專業(yè)的入門編程語言，所以在Bloom認知領(lǐng)域教育目標的各層次中，一般只涉及前三級。

因而，根據(jù)Bloom認知領(lǐng)域教育目標的各層次，在《Java程序設(shè)計》中for循環(huán)語句教學目標中的具體體現(xiàn)是：

1）學生能寫出for語句的基本格式

2）學生會說明for語句的一般流程

3）學生會用for語句編程實現(xiàn)求1+2+……+100的和

4）學生會用for語句實現(xiàn)5！

5）學生會用for語句編程實現(xiàn)用*組成的等邊三角形

……

從上述表述中可知：1）是屬于記憶層級。2）是屬于記憶和理解層級，在說的過程中對知識點進行再回憶和理解。3）、4）、5）都是屬于理解和應用層級，但在應用層級又是層層遞進的。而如果教師教學經(jīng)驗已經(jīng)非常豐富了，可能寫出的教學目標就更能測量和評價：“學生能在X分鐘內(nèi)用for語句編程實現(xiàn)求1+2+……+100的和”等。

上述的1）到5）都是具體的、明確的，而且是可測量的。

教師若在開始此次內(nèi)容的教學時先呈現(xiàn)出這樣的課堂教學目標給學生，這樣一方面，學生就對for循環(huán)語句要達到的目標一目了然，聽課及練習過程中各具目的性。而另一方面，教師對學生的評價也更有效。

4結(jié)語

具體、明確、可測的教學目標能有效提高教學效果。今后還可進一步考慮將課程思政引入到教學目標的設(shè)計中。

參考文獻：

[1]布魯姆等編，羅黎輝等譯.教育目標分類學，第一分冊，認知領(lǐng)域[M].華東師范大學出版社，1986.

[2]李成彬，游陽陽.教學目標設(shè)計的現(xiàn)實問題與未來展望[J].2020.

[3]張春莉，高民.布盧姆認知領(lǐng)域教育目標分類學在中國十年的回顧與反思[J].1996.

[4]范海濱.Bloom教育目標分類學在高中英語閱讀課教師課堂提問中的應用研究[D].2019.

作者簡介：顏晶晶，女，1976.08，浙江臺州，漢，副教授，博士，研究方向：教學方法論研究，軟件開發(fā)。