趙楓咪 常艷

摘要：以藝術(shù)類大學(xué)生為主要對象的大學(xué)生愛國主義教育，是普通高等院校思想政治教育的特殊內(nèi)容。一般意義上講，針對藝術(shù)類大學(xué)生的愛國主義教育，主要通過學(xué)校思政課堂的主渠道作用，結(jié)合社會的輿論氛圍來開展，而社會輿論氛圍的營造離不開大眾傳媒這一重要載體。全媒體作為一種新興的媒體形態(tài)，為藝術(shù)類大學(xué)生愛國主義教育營造良好氛圍創(chuàng)造了新的機會，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。探討如何抓住全媒體時代帶來的藝術(shù)類大學(xué)生愛國主義教育機遇、應(yīng)對新挑戰(zhàn)，就目前來看具有較強的理論意義和現(xiàn)實針對性。

關(guān)鍵詞：全媒體;藝術(shù)類大學(xué)生;愛國主義教育;境遇與對策

中圖分類號：G651 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2020）21-00-02

習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局就全媒體時代和媒體融合發(fā)展舉行的第十二次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，推動媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題[1]。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作自1994年互聯(lián)網(wǎng)接入中國，便萌生并不斷發(fā)展，全媒體時代的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育更要因勢而謀、應(yīng)勢而動、順勢而為，引導(dǎo)良好輿論生態(tài)的形成，并牢牢抓好網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展方向和趨勢，而愛國主義教育作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的題中應(yīng)有之義，更應(yīng)該巧妙應(yīng)對全媒體時代帶來的機遇和挑戰(zhàn)，并落腳在藝術(shù)類大學(xué)生這一思維極為活躍的群體身上，培養(yǎng)合乎時代發(fā)展需要的有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。因此，全媒體時代下藝術(shù)類大學(xué)生愛國主義教育的境遇與對策，是當(dāng)前值得探討的一個重要課題。

1 全媒體生態(tài)下藝術(shù)類大學(xué)生愛國主義教育的新機遇

1.1 全程媒體，拓寬了藝術(shù)類大學(xué)生愛國主義教育的平臺

全程是指客觀事物運動的整個過程都將被信息技術(shù)捕捉、記錄并存儲，然后可以任意調(diào)取信息，這屬于時空維度。具體來看，在全媒體生態(tài)下，信息的產(chǎn)生主體、信息的承載平臺、信息傳播的手段、信息接收與反饋的途徑都是廣泛的。藝術(shù)類大學(xué)生作為信息捕捉最為靈敏的大學(xué)生群體，由于專業(yè)的特殊性，這類學(xué)生更容易在全媒體生態(tài)下成為信息的生成者和獲得者，在這樣的背景下，對藝術(shù)類大學(xué)生開展愛國主義教育，首先可以從內(nèi)容的產(chǎn)生上針對藝術(shù)類大學(xué)生的身心發(fā)展需求，增強其可接受性;其次可以憑借多種形式承載愛國主義教育的內(nèi)容，比如通過視頻播放老一輩藝術(shù)家的榜樣事跡、通過文章書寫愛國藝術(shù)家的典型事例、通過宣講弘揚偉大精神等;最后，可以通過互聯(lián)網(wǎng)，憑借移動客戶端實現(xiàn)信息的及時反饋以及活動進展的跟蹤。從這一過程來看，無論是藝術(shù)類大學(xué)生愛國主義教育的內(nèi)容形式還是其內(nèi)容承載手段、傳播渠道，都具有廣闊的平臺可以使用?？傊?，全程媒體的形成，對藝術(shù)類大學(xué)生愛國主義教育起到了極大的推動作用。

1.2 全息媒體，豐富藝術(shù)類大學(xué)生愛國主義教育的內(nèi)容

全息是指媒體信息形式的多元化，在此基礎(chǔ)上，媒體提供給用戶的新聞及其他各類信息呈現(xiàn)出更加立體的形態(tài)，用戶往往能夠有更加豐富的體驗，這屬于信息技術(shù)維度。在全息媒體的背景下，愛國主義教育的內(nèi)容更加豐富，不再像傳統(tǒng)的愛國主義教育內(nèi)容那樣，主要源于書籍、報刊和廣播電視等單一媒介，教育內(nèi)容相對片面并且更新也較為緩慢。單一枯燥的文字對學(xué)生缺乏吸引力，尤其是藝術(shù)類大學(xué)生，思維活躍、心思細膩，會影響對其的愛國主義教育的實際作用。全息媒體通過將文字、圖片、音頻、視頻等多種信息表現(xiàn)形式有機整合，形成有效推動藝術(shù)類大學(xué)生愛國主義教育開展的強大合力。

1.3 全員媒體，激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生愛國主義教育的活力

全員是指社會中的各類主體都通過網(wǎng)絡(luò)進入到社會信息交互的過程中，這屬于社會維度。在此背景下，愛國主義教育的內(nèi)容不再是由固定的某一群體來傳播，人人都可以通過隨手轉(zhuǎn)發(fā)正能量、記錄好人好事等形式，成為愛國主義教育內(nèi)容的發(fā)出者，并且人人都能通過多樣化的信息獲取平臺和移動客戶端，對相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)并發(fā)表自己的感悟，以此增強主客體的互動性，從而提高藝術(shù)類大學(xué)生接受愛國主義教育的積極性，為大學(xué)生愛國主義教育增添新的活力。

1.4 全效媒體，增強藝術(shù)類大學(xué)生愛國主義教育的實效性

全效是指媒體功效的全面化。互聯(lián)網(wǎng)自身具備的承載性、時效性等特點，使得互聯(lián)網(wǎng)媒體具有明顯的平臺化趨勢。各色各樣的媒體產(chǎn)品匯聚在互聯(lián)網(wǎng)上，平臺的傳播效果也大大優(yōu)化并具有實時數(shù)據(jù)可測的特點，這屬于媒體功能維度。具體來說，在全效媒體的背景下，某一媒體平臺同時擁有信息采集、整合、傳播、接收和反饋功能，從而使信息流程系統(tǒng)化。以此平臺對藝術(shù)類大學(xué)生開展愛國主義教育，往往能事半功倍，大大增強其實效性。

2 全媒體生態(tài)下藝術(shù)類大學(xué)生愛國主義教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1 多元的文化思潮沖擊了傳統(tǒng)愛國主義文化

對藝術(shù)類大學(xué)生開展愛國主義教育的首要目的就是使他們了解、學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化。從傳統(tǒng)文化中挖掘愛國主義教育元素，并結(jié)合專業(yè)特殊性，通過多種形式呈現(xiàn)給藝術(shù)類大學(xué)生，以此來增強其民族自尊心、自信心和自豪感。然而在全媒體生態(tài)下，信息進入一個跨越時空和國界的時代，一些不良的社會思潮悄無聲息地傳播開來，西方各種思潮也在國內(nèi)蔓延，藝術(shù)類大學(xué)生比普通大學(xué)生更容易接收到西方思潮。同時，雖然這類群體處于思想成熟的過程中，有一定的獨立思考能力和鑒別能力，但是由于藝術(shù)類大學(xué)生的思維極為活躍，所以其總是會在不知不覺中受到西方思潮的侵蝕。西方發(fā)達國家通過影視作品、著作等宣揚資產(chǎn)階級的世界觀、人生觀、價值觀，對青年藝術(shù)類大學(xué)生的思想意識產(chǎn)生巨大的沖擊，對傳統(tǒng)的愛國主義教育內(nèi)容產(chǎn)生極大的影響，大大削弱了藝術(shù)類大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感，從而極大地削弱了藝術(shù)類大學(xué)生愛國主義教育的實效性。

2.2 模糊的主客體關(guān)系削弱了教育者的權(quán)威性

全媒體時代下人人皆可發(fā)言，對大學(xué)生開展愛國主義教育的主體——教師的角色作用被淡化。高校教育者是大學(xué)生愛國主義教育的主導(dǎo)者，不僅擔(dān)負著傳播愛國主義精神的任務(wù)，還承擔(dān)著引導(dǎo)和組織大學(xué)生開展愛國主義教育實踐的重任。傳統(tǒng)意義上的愛國主義教育是以信息的可控性為基礎(chǔ)的，教育者大致掌握著對教育內(nèi)容的控制權(quán)，處于一種信息優(yōu)勢的地位，在對信息進行篩選整合之后，將適應(yīng)社會發(fā)展需要和滿足大學(xué)生身心發(fā)展需求的內(nèi)容灌輸給大學(xué)生，按照一定的目的、計劃，有組織、系統(tǒng)地開展愛國主義教育，教師在這一過程中起著主導(dǎo)作用。

然而在全媒體背景下，一方面，教育者自身無法快速適應(yīng)媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，不能快速投入到新的全媒體時代隊伍之中，從而錯失大學(xué)生愛國主義教育的良機;另一方面，受教育者，這里主要是指藝術(shù)類大學(xué)生群體，他們精通先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠敏銳地獲得前沿資訊，往往能夠較為自然地投入到全媒體時代的氛圍中，自如地成為信息的生成者、傳播者和獲取者，同時可以通過信息反饋成為信息的評價者，這一過程大大增強了其主動性，同時使教育者的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。在此情況下，藝術(shù)類大學(xué)生愛國主義教育的主心骨力量難以得到發(fā)揮，從而帶來新的挑戰(zhàn)。

2.3 “四全”的媒體生態(tài)增加了監(jiān)管難度

在這樣一種“四全”生態(tài)下，需要管控全程，使愛國主義教育內(nèi)容貫穿全程，并控制那些侵蝕藝術(shù)類大學(xué)生思想的不良思潮;有效把控全息，使愛國主義教育內(nèi)容在通過多種形式呈現(xiàn)的過程中，保持本色，不出現(xiàn)曲解和變質(zhì)，即愛國主義教育內(nèi)容無論是通過文字、圖片、影音還是其他形式展現(xiàn)，最后都能保持其應(yīng)有的與愛國、愛社會主義、愛黨保持高度統(tǒng)一的本質(zhì)[2];有力監(jiān)管全員，使個體能夠有效理解與傳播愛國主義教育內(nèi)容，在全社會形成有利于大學(xué)生愛國主義教育開展的良好氛圍;管理學(xué)領(lǐng)域有一個經(jīng)典的概述，即管理就是要同一切低效率作無止境的斗爭，保證全效是管理的重要內(nèi)容，如何切實保證全效媒體發(fā)揮藝術(shù)類大學(xué)生愛國主義教育的作用，是目前全媒體時代帶來的一大挑戰(zhàn)。

3 全媒體生態(tài)下藝術(shù)類大學(xué)生愛國主義教育有序開展的對策

3.1 深化融合意識，推動媒體融合向縱深發(fā)展

全媒體的發(fā)展帶來了難得的機遇，這也是信息革命的巨大成果，我們要運用信息革命成果，加快構(gòu)建融為一體、合而為一的全媒體傳播格局[3]。在全媒體時代，新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合是最迫切和突出的問題，要實現(xiàn)這一融合，一方面要強化二者的融合意識，主動融合;另一方面，傳統(tǒng)媒體需要充分運用先進技術(shù)，逐步實現(xiàn)自身的融合發(fā)展，面向萬物互聯(lián)的未來，要具備更高的技術(shù)敏銳度，“將人工智能運用在新聞采集、生產(chǎn)、分發(fā)、接收、反饋中”[1]，探索智能化技術(shù)創(chuàng)新，為媒體深度融合發(fā)展注入智能動力。隨著媒體融合的進一步發(fā)展，將愛國主義教育內(nèi)容深植于全媒體的整個體系中，使藝術(shù)類大學(xué)生真正能夠隨時隨地受到愛國主義優(yōu)秀文化的熏陶，受到開展愛國主義實踐活動的先進榜樣的感染，從而在積極向上的社會輿論氛圍中實現(xiàn)藝術(shù)類大學(xué)生愛國主義教育的深入推進。

3.2 抓好方向意識，發(fā)揮好主流媒體的引導(dǎo)作用

全媒體不斷發(fā)展，導(dǎo)致新聞輿論工作面臨新的挑戰(zhàn)。首先，主流媒體自身要立場鮮明，觀點正確。同時，要針對國際，結(jié)合我國優(yōu)秀文化，展露我國社會真實的一面，用我們的話語體系將思想傳遞出去，主動出擊，不斷優(yōu)化對外傳播效果，而不是一味扮演聽眾的角色。主流媒體作為愛國主義教育的主要陣地，是藝術(shù)類大學(xué)生接受積極正向的愛國主義教育的主要場所，也是該群體發(fā)表愛國主義觀點、展示愛國主義教育實踐活動成果的主要場地，其作用的發(fā)揮直接影響對大學(xué)生開展愛國主義教育的最終效果。

3.3 強化主體意識，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍

要在全媒體時代推進藝術(shù)類大學(xué)生愛國主義教育實踐，人才是關(guān)鍵。教師作為愛國主義教育的主體，在全媒體時代，更應(yīng)該能夠運用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)特性。一方面，教育者可以利用網(wǎng)絡(luò)的及時性、互動性、高效性、便利性，擴大與學(xué)生的交流空間，全面掌握學(xué)生的思想狀況與行為動向，促進大學(xué)生愛國主義素養(yǎng)提升;另一方面，教師可以憑借多種載體渠道，將主流意識形態(tài)的內(nèi)容，以生動形象、貼近學(xué)生實際的形式傳遞給學(xué)生，促進理論知識與現(xiàn)代科技相互交融，從而使愛國主義思想觀念深入其中。

3.4 優(yōu)化管理意識，建立健全的制度保障機制

全媒體時代開啟了一個全程、全員、全息、全效的媒體時代，因此，應(yīng)建立健全的評價、監(jiān)督機制，確保信息的質(zhì)量和高度，明確各類平臺的邊界、行為規(guī)范，有針對性地管理好、運用好、發(fā)展好各類媒體形式，同時密切關(guān)注其傳播動向，不任由其野蠻生長[4]。各級黨委和政府以及相關(guān)平臺管理部門要從政策、資金、人才等方面，加大對媒體融合發(fā)展的支持力度。只有這樣，才能形成一個統(tǒng)一協(xié)調(diào)的全媒體良好生態(tài)，從而為大學(xué)生愛國主義教育的有序推進提供強大的動力。

4 結(jié)語

在全媒體時代，藝術(shù)類大學(xué)生愛國主義教育既有前所未有的機遇，又面臨諸多挑戰(zhàn)。只有從容地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，并因勢而謀、應(yīng)勢而動、順勢而為，抓住全媒體時代下空前的歷史機遇，從藝術(shù)類大學(xué)生愛國主義教育出發(fā)，為新時代大學(xué)生愛國主義教育的推進提供廣泛持久的動力，從而為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國培育時代所需要的“三有”青年，團結(jié)起來為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不斷奮斗。

參考文獻：

[1] 習(xí)近平在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時的講話[EB/OL].中國文明網(wǎng)，http：//www.wenming.cn/ldhd/

xjp/zyjh/201901/t20190125_4987684.shtml，2019-01-25.

[2] 辛向陽.習(xí)近平愛國主義思想探析[J].中共杭州市委黨校學(xué)報，2016（1）：2+4-8.

[3] 習(xí)近平.加快推動媒體融合發(fā)展，構(gòu)建全媒體傳播格局[J].求是，2019（6）：2-3.

[4] 黨彥虹.自媒體時代加強大學(xué)生愛國主義教育芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（18）：56-57.

作者簡介：趙楓咪（1996—），女，江蘇靖江人，碩士在讀，研究方向：馬克思主義中國化。