張燕瑤

《3-6兒童學習與發(fā)展指南》、新《幼兒園工作規(guī)程》、《東莞市教育事業(yè)“十三五”規(guī)劃》等政策文件有關內容，都是我們進行區(qū)域教學改革的理論依據。在每年的全鎮(zhèn)幼兒園保教質量綜合評比活動中，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設和區(qū)域活動組織都是重要檢查項目之一，有效地促進我園區(qū)域教學改革的發(fā)展。在實踐過程中存在以下的問題，例如，教師的教育理念滯后、教育能力差異大、理論水平低、缺乏實踐能力、缺乏游戲化教學經驗，幼兒游戲操作材料不足、游戲形式單一等問題。經過近六年的實踐和探索，我園有效開展區(qū)域教學活動，也取得了一定的成效，具體體會如下：

一、全方位進行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，是幼兒園有效開展區(qū)域教學的重要基礎

要開展區(qū)域活動教學，需要有一個寬敞的、能供幼兒進行主動活動的、放置大量材料的場所，需要有一個便于孩子們裝扮、認知、創(chuàng)造、制作、實驗、建造、分享的空間。所以，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設并不是一件簡單的工程，它反映著教師的教育觀念，影響著孩子們的學習興趣和效果。

（一）充分利用，合理分區(qū)

區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設要把教室分成了若干個不同的活動區(qū)，如：語言區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)、建構區(qū)、表演區(qū)，沙水區(qū)、娃娃家等，平均每個區(qū)域要能容納4-5個幼兒進區(qū)活動。

我們幼兒園是一所老園，課室最多也只能創(chuàng)設4個區(qū)域，無法滿足幼兒活動的需要。于是，我們充分利用寢室和走廊，每班創(chuàng)設有7-8個區(qū)域，其中，語言區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)都設置在課室里面，建構區(qū)和其它角色區(qū)域設置在走廊或者寢室。

（二）試點示范，逐一打造

我園早在2012年就設想要打造成為具有美術特色的幼兒園，所以，首先要打造的區(qū)域是各班的美工區(qū)。雖然課室面積并不太，但我們盡量規(guī)劃出最大的空間來創(chuàng)設美工區(qū)，一般都設有美術操作臺和展示臺，能讓孩子們在進區(qū)的時候有足夠的操作空間。也提供了豐富的操作材料，讓孩子自由選擇;孩子創(chuàng)作的美工作品輪流展示，也成了課室的一道亮麗風景。

接著是閱讀區(qū)，除了每班配置書柜，增添了一大批繪本圖書，教師們還鋪上地墊，擺上合適的小沙發(fā)，墻面上帖上一些閱讀小知識或溫馨提示等，從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

近兩年，我園重點要突破的是建構區(qū)，除了盡可能地擴大建構區(qū)的活動范圍，還增添一定數(shù)量的建構材料和輔助材料，創(chuàng)設建構區(qū)環(huán)境，營造游戲氛圍。例如：在建構區(qū)的圍墻上圖文并茂地粘貼出各種展示圖;動員家長一起收集廢舊材料，豐富建構材料;通過親子手工來增添輔助材料;甚至把建構區(qū)搬到戶外，給孩子提供更大的創(chuàng)作空間。

（三）四季變換，突出主題

我們根據園本課程，四季變換與主題相結合，每班每個學期開展2-3個主題，分別于開學前做好計劃。我們開展過的主題有：“我上幼兒園”“我長大了”“我畢業(yè)了”“青花韻”“走進青花”“游戲伴我成長”》等等。

在環(huán)境創(chuàng)設中最能突出主題的是每班的主題墻，關于主題墻的創(chuàng)設，我們遵循以下原則：（1）能呈現(xiàn)幼兒的學習、再現(xiàn)教師的教學、反映家長的參與。（2） -般高1.3-1.5米;活動室的每個空間，每一個區(qū)域，主題墻飾中的每一個細節(jié)都圍繞主題而設置。（3）在色彩上，以一種色系為主;在造型上，以稚拙、簡潔為主。在構圖上，以大氣為主。

（四）興趣引領，親子參與

“興趣是最好的老師”，我們可以根據孩子的興趣設定區(qū)域，也可以根據老師的興趣來設定區(qū)域。我們幼兒園根據孩子們的興趣各班創(chuàng)設了不同的角色區(qū)域，有美味餐廳、表演區(qū)、娃娃家、愛心小醫(yī)院、棋藝區(qū)、茶藝區(qū)、愛心小超市等。

“父母是孩子的第一任老師”，我們提倡親子參與，讓孩子真正成為環(huán)境的主人。我們充分發(fā)揮家長的作用，定期組織家長跟幼兒一起制作親子手工作品，例如：用超輕泥制作各種水果，用紙折出各種各樣的花，用樹葉拼畫，用枯葉印畫，用紙巾筒制作龍等等，并在主題墻或者美工區(qū)里展示，既美觀、又能很好地調動家長和孩子的積極性。

二、有計劃、分層次地投放區(qū)域材料，是幼兒園有效開展區(qū)域教學的重要元素

關于區(qū)域材料的投放，《規(guī)程》里也明確提出：“幼兒園應當提供適合幼兒年齡特點的豐富的玩具、操作材料和幼兒讀物，支持幼兒自主選擇和主動學習，激發(fā)幼兒學習的興趣與探究的愿望?！蔽覀兛偨Y以下四個經驗：

（一）保證質量，控制數(shù)量

區(qū)域材料投放的數(shù)量，并不是說越多越好，一般來說，材料的數(shù)量比進區(qū)幼兒人數(shù)多2-3份即可，材料投放過多，很容易導致孩子頻繁換材料，我們要延長孩子操作一份材料的時間，要按玩法分層次投放。

（二）結合指南，制定計劃

我們現(xiàn)在使用的“小康軒多元探索區(qū)域活動”這套操作材料是以《指南》領域目標為指引，分為小、中、大三個年齡段，由語言區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)、建構區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)等7個區(qū)域構成，全面覆蓋語言、社會、科學、藝術、健康等S大領域。從這個學期開始，我們要求在每個學期開學前由各級長組織本級教師共同制定出區(qū)域材料投放計劃，分別在學期計劃、材料投放計劃及周計劃上體現(xiàn)。為了能制定出科學合理又適合園本課程的材料投放計劃，在執(zhí)行的過程中，我們還要求各級教師定期針對區(qū)域材料的使用情況進行研討，再提出有效的整改方案。

（三）熟悉材料，分層投放

《指南》中也明確提出： “要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展。”為了使每個幼兒都能在適合自己的認知范圍內得到發(fā)展，我們根據幼兒的發(fā)展水平不同分層次投放材料，一般分2-3個層次。另外，我們老師一定要對自己班這個學期所投放的材料熟悉透，全部都要玩一遍，而且還要用表格的形式記錄每一種材料有多少種玩法，才知道每個月或者每一周該投放哪些材料;再根據計劃表分出哪些是重點觀察材料。

（四）重點材料，顯眼擺放

在材料擺放方面，每個活動區(qū)的材料分類放置，并貼上標記，這樣能使幼兒和環(huán)境進行自主有效的互動;對于重點指導的材料，要擺放在醒目的位置，例如，擺放在材料柜的最上面。

三、常規(guī)化開展區(qū)域活動，是幼兒園有效開展區(qū)域教學的重要措施

（一）常規(guī)有序，流程規(guī)范

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！庇捎趨^(qū)域活動是以幼兒自主活動為主，而幼兒年齡小，好動，且各方面能力都極為有限，如果沒有切實可行的活動常規(guī)來約束，活動肯定難以取得成效，養(yǎng)成良好常規(guī)，是開展區(qū)域活動的有效保障。區(qū)域活動流程我們把它分為四個環(huán)節(jié)：活動前插牌、展開環(huán)節(jié)、指導環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)。

1展開環(huán)節(jié)：也就是區(qū)域活動的開始部分，時間大概用S分鐘，主要是引起幼兒興趣和承上啟下的作用。在開展區(qū)域活動前，我們除了常規(guī)的要求說明和幫助孩子回憶今天的插牌之外，如果有新材料投放我們要去做介紹，如果有重點要指導的區(qū)域和昨天遺留的規(guī)則問題我們要重點說明，如果昨天有一些玩法比較單一的，今天要豐富玩法。

2指導環(huán)節(jié)：也就是幼兒操作環(huán)節(jié)，大概30-40分鐘，幼兒自主游戲，教師主要以觀察為主，適時介入。在區(qū)域活動當中，老師的角色是淡化的，提倡“能不教的就不教，能少教的就少教，哪怕要教也是先交給環(huán)境來教，或者交給孩子自己示范去教”。

3評價環(huán)節(jié)：也就是區(qū)域活動的結束環(huán)節(jié)，大概5-10分鐘。講評的方法有：圖片講評、情景講評、錄像講評、及時講評、延時講評等?？梢哉埡⒆臃窒斫裉焱媪诵┦裁?，最好讓孩子拿著自己的作品進行講述，這相當于是一個榜樣示范;要對重點指導區(qū)域或材料進行小結說明;通過孩子的提出，幫助我們發(fā)現(xiàn)和解決在開展區(qū)域活動過程中我們沒有發(fā)現(xiàn)的問題;也可以評價一下孩子的一些品質習慣等，讓孩子互相學習。

（二）有效觀察，及時記錄

對于區(qū)域活動的觀察，很多老師都會比較困惑，那么多個區(qū)域，到底要觀察什么？觀察是一種有目的、有計劃、持久的知覺活動，觀察的目的是為評價幼兒發(fā)展提供詳實可靠的依據，為理解幼兒游戲行為提供依據

記錄的形式和方法有很多種，如：直接記錄、間接記錄等，我們通常用文字、表格、圖片、錄像、錄音等方式把有價值的信息記錄下來，以供評價、分析和反思。我們現(xiàn)在用的記錄觀察表有以下有三種：幼兒進區(qū)登記表、區(qū)域活動觀察記錄表、幼兒區(qū)域活動觀察記錄表。

四、制度化開展區(qū)域教研活動，是幼兒園有效開展區(qū)域教學的重要保障

（一）親身體驗，分級部教研

我們利用每周三教師業(yè)務學習的時間，由級長組織本級老師開展教研活動。為了更有效開展建構活動，教師們也親身體驗，嘗試各種搭建技能，設計各種建構主題，有效地提高孩子的建構技能。

（二）評比觀摩，全園性教研

為了充分發(fā)揮區(qū)域活動對幼兒教育的積極作用，提升教師的環(huán)境創(chuàng)設能力，展示教師先進的教育理念，豐富幼兒園教育教學手段，更大地激發(fā)幼兒游戲興趣，促進區(qū)域活動教學水平的提升，讓教師在相互觀摩與探討過程中開拓教師思路，增進相互學習。

（三）分享交流，示范性教研

為了方便教師交流和反思，我們要求備班教師每個學期末用文檔、PPT等方式，圖文并茂的把本學期開展環(huán)境創(chuàng)設和區(qū)域教學方面的內容及時記錄下來。例如：活動室實物圖片、區(qū)域實物圖片、主題匯報PPT課件等。每個學期末的“區(qū)域開展分享交流活動”更是重點環(huán)節(jié)，這是各班對自己一個學期開展區(qū)域教學的總結，分別從主題的選材、環(huán)境的創(chuàng)設、材料的投放、區(qū)域活動的開展、重點活動的組織、取得的成果等方面進行分享，充分彰顯各班開展區(qū)域教學的特色與成果，是互相交流和學習的最好時機。

我們要讓每一個孩子受到最合適的教育，打造東莞“慧教育”;我們要創(chuàng)造充足的機會和條件，鼓勵和支持幼兒自主游戲、快樂游戲，讓游戲點亮快樂童年。區(qū)域教學很好地承載著《指南》的精神，我們需要在不斷的探討與實踐中期待著有更多成功的區(qū)域活動案例，讓區(qū)域活動成為幼兒園專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的立足點，真正實現(xiàn)讓孩子在“玩中學”“做中學”“生活中學”！