黃琪云 彭超紅
中職學(xué)校思政課存在純粹的理論講授、套用老舊的故事的現(xiàn)象,中職學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)課是思政課的分支,結(jié)合思維素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人,在案例教學(xué)的運(yùn)用頗有特色,值得借鑒,讓我們一同探究案例的使用策略。
一、現(xiàn)狀引發(fā)思考
1.被動(dòng)接受,被動(dòng)教育
筆者在中職學(xué)校聽思政課時(shí),發(fā)現(xiàn)大部分老師還帶著“馬克思主義老太太帽子”(純講授),還沿用書本里的案例,套用老舊的故事,學(xué)生索然無味的聽,極少參與到思政課程當(dāng)中。基于這個(gè)現(xiàn)象,筆者對于案例的重要性與如何選取案例進(jìn)行了反思。
2.表里結(jié)合,高度吻合
中職學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)課程主要圍繞企、事業(yè)所需人才的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度而開設(shè),與思政課的“培養(yǎng)學(xué)生的道德要求、價(jià)值觀念、思想認(rèn)識和政治理念”要求吻合的,對學(xué)生思想起引領(lǐng)作用。職業(yè)素養(yǎng)課程表面是職業(yè)精神塑造,內(nèi)涵是思想態(tài)度的引領(lǐng)。
案例教學(xué)是職業(yè)素養(yǎng)課的特色之一,思政課背景下的職業(yè)素養(yǎng)課選取案例的策略,能有效實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo),既是職業(yè)素養(yǎng)課程的特色,也是思政課改變課堂形式的嘗試。
二、一桌好菜先取材
案例教學(xué)源于“蘇格拉底問答法”,以學(xué)生為主體,以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,以案例素材為載體,采取分析和探究的教學(xué)模式,能促進(jìn)學(xué)生深入思考性學(xué)習(xí)。
一個(gè)好的案例,首先從選取著手,把好素材關(guān)是成功課堂的關(guān)鍵。就像一個(gè)餐廳,菜品好不好吃的關(guān)鍵是,食材是否新鮮、應(yīng)季、符合客人的胃口。一個(gè)餐廳受歡迎很多時(shí)候是因?yàn)橛刑厣宋腿?,引人人勝的課堂也是如此。
案例選取的材料要求:真實(shí)、完整、具體、典型、有效、適時(shí)。如今年疫情返校后,在高二級職業(yè)素養(yǎng)課講授《問題解決》課程時(shí),老師發(fā)現(xiàn)課堂上許多學(xué)生沒戴口罩,然后老師在導(dǎo)入課程的內(nèi)容上,選用了近期6月13日中國發(fā)生的“北京新發(fā)地市場發(fā)現(xiàn)冰鮮三文魚案板上有新冠病毒”的時(shí)事案例。此案例有幾大特點(diǎn):剛不久發(fā)生,與我們的社會(huì)和生活息息相關(guān),就疫情當(dāng)前的現(xiàn)階段來說是適時(shí)有效的、具有典型性、真實(shí)性,讓學(xué)生警醒疫情尚未結(jié)束,解決問題的關(guān)鍵是面對事實(shí),“從自我保護(hù)做起”。
三、取材遵循三貼近
如何選取案例,方法是符合“三貼近”原則的案例為優(yōu)選案例。
1.貼近生活
發(fā)生在我們身邊有許多的大大小小的案例,老師要善于觀察和收集,并整理成教學(xué)上適用的案例。
如在高二的職業(yè)素養(yǎng)課《思維導(dǎo)圖》工具課程上講“思維導(dǎo)圖的制作規(guī)則”時(shí),老師選取了一個(gè)學(xué)生日常生活性案例, 以“我的早餐”為主題,讓學(xué)生討論“where”吃校園早餐還是校外早餐?“how”怎么吃?(解決吃早餐的困難)“why”吃與不吃早餐區(qū)別”(吃的好處與難處,不吃的好處與壞處)等等。生活案例的優(yōu)勢在于貼近學(xué)生心理,深入學(xué)生生活,既能師生踴躍互動(dòng)中掌握制作規(guī)則,又讓學(xué)生提升對早餐的重視程度,并探討中找到解決吃早餐難的最佳方案。
2.貼近對象
我們的受眾是中職學(xué)生,所以選取的案例要符合其認(rèn)知水平,可以找學(xué)生感興趣的話題,青少年常遇到的困難,該班學(xué)生現(xiàn)階段想解決的問題等。
如在高二的職業(yè)素養(yǎng)課《問題解決一》中,讓學(xué)生理解問題的概念是教學(xué)的重點(diǎn), “問題是指現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距”,老師在課堂上舉了該班學(xué)生最近掀起“keep feel風(fēng)”列舉了他們最關(guān)注的事“我要瘦身”的問題為案例,在現(xiàn)場找一位想瘦身的同學(xué)模擬情景對概念進(jìn)行了形象的描述。“現(xiàn)狀是我現(xiàn)在體重150斤,目標(biāo)是我希望自己減到120斤,那么我面對的問題是如何減肥30斤?”,這樣既易于學(xué)生理解問題的概念,又增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和真實(shí)感。
3.貼近實(shí)際
像國家時(shí)事、區(qū)域性事件、熱點(diǎn)新聞、對象近期的問題或困難,均屬于貼近實(shí)際的案例。
如在高二的職業(yè)素養(yǎng)課《問題解決一》,老師在講授對待問題的態(tài)度時(shí),真宴的數(shù)據(jù)表述中國武漢疫情起與落,并觀看戰(zhàn)疫紀(jì)錄片“2019年12月1日武漢新冠病毒的首例病人發(fā)病,到2月12日共確診59882例疫情最高峰,再到4月8日武漢解封,武漢疫情為綠色安全線”,學(xué)生說“直觀感受到全國從習(xí)主席到人民,是從上到下一心備戰(zhàn)新冠病毒并贏得戰(zhàn)役,內(nèi)心激動(dòng)和自豪”。老師又運(yùn)用對比式案例列舉美國疫情走勢“美國2月24日確診60例到7月17日止創(chuàng)下新高77255人,美國的國民仍有眾多不戴口罩”然后老師拋出議題“面對問題是解決它,還是逃避它?請結(jié)合實(shí)際例子來發(fā)表觀點(diǎn)”,學(xué)生發(fā)言中說“更加堅(jiān)定中國社會(huì)主義的偉大,深刻認(rèn)識到積極面對問題是解決問題的所需態(tài)度?!辟N近實(shí)際的設(shè)問推動(dòng)學(xué)生深入思考,思想得到升華。
職業(yè)素養(yǎng)課程的案例教學(xué)不僅是思政的體現(xiàn),而且是學(xué)生思想的引領(lǐng),更是深入思考的開啟。案例教學(xué)的使用策略值得我們?nèi)プ錾钊氲奶剿?,讓案例教學(xué)在課堂上結(jié)出美麗的果實(shí)。