(江西省瑞昌市銅城學(xué)校，江西 九江 332200)

文言文是一種非常簡潔的語言。他言簡意賅的表達(dá)出了作者的本意，傳達(dá)了作者的思想。在課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中老師在傳授書本知識的同時應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生積極探索，形成開放性思維，學(xué)會詞匯的用法，提高他們的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)潛力。文言文體現(xiàn)了中華民族的思想智慧。從小學(xué)習(xí)它不僅可以鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識，還可以增強(qiáng)學(xué)生的思維和理解能力，促進(jìn)學(xué)生綜合語言素質(zhì)的提高。

一、了解文言常識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

文言文相對于白話而言，文言文是書面語，白話是口語，“文言文”是“書面語中的書面語”，“白話”是“日?？谡Z中的書面語”。文言文相對穩(wěn)定，于口語不同，口語會隨著時代的變化而變化。盡管不到一百年前，白話取代了文言文，成為寫作的主流，然而就時間而言，文言文在中國文化史上已經(jīng)流行了幾千年。文體與語言的分離，優(yōu)美的文字，簡潔的風(fēng)格，這是文言文最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢。正因?yàn)槿绱耍难晕脑诶^承中國傳統(tǒng)文化方面，發(fā)揮著不可替代的作用。中國幾千年的文明和智慧是用這種叫做“文言”的東西傳承的，文言也是打開祖國傳統(tǒng)文化寶庫的金鑰匙。理解這個道理，我們將會對文言文感到尊重，對古代圣賢感到尊重，并且會發(fā)自內(nèi)心的想要去學(xué)習(xí)文言文，感受文言文之美。

二、以有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中文言文教學(xué)效果不好，很大程度上是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式存在問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方式是教師解釋文章整體意思，然后圈出關(guān)鍵詞注釋，重要句子翻譯，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很被動，沒有積極性。而且文言文作為古代文章，其思維方式、表達(dá)方法等都與現(xiàn)代文章存在差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會覺得陌生難以理解。因此在講解文言文時，教師可以先講解文章寫作背景，讓學(xué)生對文章作者有大致的了解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們想要了解文章內(nèi)容。教師在講解文章的過程中可以穿插一些引申的小典故，既能增添課堂趣味性，又能讓學(xué)生積累歷史知識。

三、注重預(yù)習(xí)過程，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)的良好開端。然而，當(dāng)學(xué)生面對一段不熟悉的文言文時，他們往往懶得預(yù)習(xí)和思考，因?yàn)樗麄兝斫馄饋砭哂幸稽c(diǎn)難度。隨著時間的推移，他們也有依賴?yán)蠋熃忉尩膽卸栊睦?。這種被動學(xué)習(xí)的方法顯然是不可取的。“充分激發(fā)學(xué)生的主動性和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作的方式”，“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的宗旨和核心。這就要求教師在教學(xué)中改變教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，為其發(fā)展興趣和提高能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作的缺乏，教師可以在課前給學(xué)生布置一些指導(dǎo)性的預(yù)習(xí)問題，讓他們有學(xué)習(xí)的欲望，然后在這種內(nèi)在動機(jī)的驅(qū)動下，主動學(xué)習(xí)課文，這實(shí)際上是給學(xué)生提前制定學(xué)習(xí)計劃?，F(xiàn)在我班的學(xué)生學(xué)習(xí)一段文言文，他們必須先對照筆記讀課文，邊讀邊想，遇到困惑的單詞或問題，他們做個記號，聽解釋會更集中。然后，在課堂上，師生、學(xué)生通過積極的合作和討論，暢所欲言，解決自己在閱讀過程中無法解決的問題，從而獲得學(xué)習(xí)文言文的樂趣，找到合作的樂趣，培養(yǎng)合作意識。這種有效性是以往的教學(xué)方法所無法比擬的。

四、鋪橋架路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生首次接觸文言文，對于這樣一個新事物，語文老師首先應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不管是什么教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？我們可以通過電影和電視劇《水滸傳》和學(xué)生們經(jīng)?？床⑹煜さ摹段饔斡洝返葋砑ぐl(fā)他們閱讀原創(chuàng)作品的熱情，特別是從刺激他們閱讀淺顯的白話文到逐步擴(kuò)大閱讀范圍（這要求教師組織學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，并組織學(xué)生到學(xué)校閱覽室進(jìn)行有目的的閱讀）學(xué)習(xí)一些簡短易懂的短篇小短文，比如《論語》和《孟子》中的一些短文，然后再到學(xué)習(xí)《岳陽樓記》和《出師表》等經(jīng)典的較長的散文。讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)古典漢語的美，以微妙的方式學(xué)習(xí)文言文詞匯，將學(xué)習(xí)古典漢語轉(zhuǎn)化為積極、有意識和自愿的行動。例如，在教授《扁鵲見蔡桓公》時，你可以先在黑板上寫下三個成語“病人膏肓”，“忌諱醫(yī)治”和“防微杜漸”。接下來，讓學(xué)生查閱字典，解釋其含義，并組織學(xué)生討論：誰“病入膏肓”？為什么“病入膏肓”，他為什么不看醫(yī)生？怎樣防止？這三個成語與全文的情節(jié)有關(guān)，采用這種方式讓學(xué)生自己探討將極大地吸引學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生的閱讀興趣。

五、培養(yǎng)學(xué)生對文言文的感性認(rèn)識

文言文內(nèi)容精練，字字珠璣，抑揚(yáng)頓挫，中心思想端正，引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀文言文，對學(xué)生價值觀的正確塑造意義重大。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)文言文時較為吃力，課堂平淡枯燥，不能對文言文形成感性的認(rèn)識，領(lǐng)略不到文言文真正的魅力所在。教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典名篇，如劉禹錫的《陋室銘》，白居易的《琵琶行》，體會文言文文字表達(dá)的凝練、工整、傳神;背誦詩經(jīng)篇章，體會文言文信、達(dá)、雅的魅力等?？此瓶菰锏奈难晕钠鋵?shí)感情豐富，文字運(yùn)用耐人尋味。教師要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀文言文，加強(qiáng)對文言文內(nèi)涵的體會，有利于增強(qiáng)學(xué)生對文言文的探索欲，從而提高學(xué)生修養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，對于初中文言文教學(xué)來說，我們最直觀的目的是從字詞和句式兩個方面幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的文言文思維體系，進(jìn)而為以后的文言文知識學(xué)習(xí)打下事半功倍奠定基礎(chǔ)。所以需要我們立足課本，制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和模式規(guī)劃，進(jìn)而最大限度地提升初中文言文教學(xué)的有效性。