（重慶市綦江區(qū)新盛中學(xué)，重慶 401420）

一、初中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題分析

首先，從教育理念方面分析，漫長(zhǎng)的教育發(fā)展史中，應(yīng)試教育是所有教育發(fā)展理念的主流，這一主流下，我們學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂、學(xué)習(xí)思路和方法的制訂、學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容等等基本上都是圍繞著如何提升學(xué)習(xí)成績(jī)而言的，因此，教學(xué)目標(biāo)的制訂頗顯片面；特別是隨著教育教學(xué)形勢(shì)的變化，傳統(tǒng)理念下的語(yǔ)文課堂不再符合新的教育政策和理念的需求，因此破舊立新成為必然任務(wù)。

其次，從教學(xué)方法來(lái)講，單一的課堂教學(xué)方法下，課堂的主體基本上都是講解者，而聽(tīng)講者一般都是以接受者的身份出現(xiàn)；聽(tīng)老師的思路、按照老師的思路分析、找出老師想要得到的答案，雖然能夠按照模式給出正確的答案，拿到較高的成績(jī)，但是，學(xué)生的思路也會(huì)受到明顯的束縛。比如，我們傳統(tǒng)的講說(shuō)課堂，教師按部就班的進(jìn)行文章生字、內(nèi)容等知識(shí)的講解，基本上都是教師主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)思考問(wèn)題；一整節(jié)課堂中，學(xué)生基本上沒(méi)有認(rèn)真實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也缺乏主動(dòng)探究的意識(shí)。因此，雖然初中生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，但是，依然不能有效地發(fā)揮獨(dú)立思考提高教學(xué)有效性的功效，課堂教學(xué)效果也受到了一定的影響。

最后，從教學(xué)評(píng)價(jià)方面分析，以往的教學(xué)評(píng)價(jià)雖然也在盡量地完善和發(fā)展，但是受上述三方面問(wèn)題的影響，教學(xué)評(píng)價(jià)想要突破傳統(tǒng)，創(chuàng)立新局面是有一定的難度的；尤其是面對(duì)新的教育教學(xué)局面，片面化的課堂評(píng)價(jià)其實(shí)并不能對(duì)課堂進(jìn)行全面的分析，也不能夠正確反映目前的教育教學(xué)問(wèn)題；因此，從這些方面分析，教學(xué)評(píng)價(jià)亟待完善。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)出路分析

語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升不能僅僅依靠課堂某一個(gè)環(huán)節(jié)的改變，而是要全面發(fā)展，重點(diǎn)改善，找出語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，進(jìn)行分析和改善，對(duì)初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行更加全面的改善和創(chuàng)新，為教學(xué)綜合質(zhì)量的提升與發(fā)展鋪好教育之路。

（一）貫徹新理念，構(gòu)建新型課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，在教育過(guò)程中從語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，力求能夠創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建富有活力的語(yǔ)文課堂……新的教學(xué)理念的提出，給語(yǔ)文課堂教學(xué)改革帶來(lái)了曙光，使得課堂素質(zhì)教育和創(chuàng)新改革不再是一句空口號(hào)，非常有力地促進(jìn)了語(yǔ)文課堂的改革與發(fā)展。

理念的更新勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)思路的完善與發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新的排版，從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際以及綜合性學(xué)習(xí)等幾方面進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)分類制訂，同時(shí)也給我們的教學(xué)思路帶來(lái)了全新的改善。

以寫(xiě)作教學(xué)為例，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)基本上是連續(xù)的兩堂課，第一堂課教師按照當(dāng)堂課的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行講解和分析，比如例文的講解，從寫(xiě)作手法、寫(xiě)作方式等進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠正確例文寫(xiě)作的基本思路和方法；第二堂課是學(xué)生寫(xiě)作的環(huán)節(jié)，一般情況下，學(xué)生都會(huì)被第一堂課的思路所影響，寫(xiě)出的文章與例文的行文格式也沒(méi)有大的差別，甚至還會(huì)出現(xiàn)換湯不換藥的現(xiàn)象，因此教學(xué)效果一般。新課程理念下，寫(xiě)作課堂將發(fā)生主體的變化，從教師為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主，兩節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也發(fā)生了變化，教師更加注重學(xué)生寫(xiě)作情感的融入，對(duì)于一些模式化的要求反而放松了標(biāo)準(zhǔn)。更加注重學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng)，從寫(xiě)作素材的積累到寫(xiě)作思路的構(gòu)建，再到寫(xiě)作提綱的起草以及修正等等，都力求能夠凸顯學(xué)生的主體性，力求能夠借助新型的課堂模式，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的教學(xué)弊端，讓學(xué)生能夠正確地看待寫(xiě)作、認(rèn)識(shí)寫(xiě)作，建立起正確的寫(xiě)作觀念。

（二）拓展新方法，多樣教學(xué)模式

教學(xué)方法的拓展與創(chuàng)新是語(yǔ)文教學(xué)出路探索的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是重要的，但是教學(xué)質(zhì)量的提升還是離不開(kāi)幾十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間的有效利用。因此，科學(xué)合理地選擇教學(xué)方法稱為提升教學(xué)質(zhì)量的必然。

除此之外，我們還可以借助微課教學(xué)的方式，將文言文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容制作成微視頻，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不是特別明確，或者需要進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)時(shí)，他們可以自主的到平臺(tái)上去查找相應(yīng)的視頻，進(jìn)行復(fù)習(xí)和相應(yīng)的練習(xí)，鞏固知識(shí)的牢固程度，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。

（三）實(shí)施新評(píng)價(jià)，保證教學(xué)效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注重多維化、開(kāi)放化，主張發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，注重學(xué)生的和諧性、發(fā)展性……基于此，教師要從傳統(tǒng)的成績(jī)?yōu)橹?，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)；比如從學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)表現(xiàn)、課外活動(dòng)參與的積極性等綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從思想上改變學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的認(rèn)知情況；同時(shí)，多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成績(jī)并不是我們學(xué)習(xí)的全部，在提升成績(jī)的同時(shí)，還要關(guān)注自己其他方面能力的提升，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)安排；同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；多維度考量、多方面合作促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升。

三、結(jié)論分析

總而言之，作為一線教師面對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)困境，要進(jìn)行全面的分析，有效的判斷，結(jié)合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，以及初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和未來(lái)發(fā)展的需求，探索更加科學(xué)合理的語(yǔ)文教學(xué)出路，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升與學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。