黎世春

摘 要：新課程背景下，幼兒階段的教育越來越受到重視。幼兒階段是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和交往能力以及引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。教師應(yīng)該充分認識到這一階段的教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展的重要意義，并通過科學(xué)的手段促進幼兒的成長和進步。語言教育是組成幼兒教育階段的重要部分，也是需要在幼兒階段重點培養(yǎng)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒語言教育；存在的問題；解決策略

幼兒階段是培養(yǎng)語言能力的重要階段，教師應(yīng)該重視對這一階段幼兒的教學(xué)，并且也要認識到在幼兒語言教育中存在的問題。如由于學(xué)生年齡太小，對于知識的理解能力和接受能力都比較弱，有的學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)沒有興趣。教師在幼兒教學(xué)中，應(yīng)該認識到在幼兒語言學(xué)習(xí)中存在的問題，并通過合理的解決方法，來促進幼兒語言能力的提高。

一、幼兒語言教育中存在的主要問題

現(xiàn)階段存在于幼兒語言教育中的主要問題就是幼兒園語言教育活動形式單一，以集中活動為主，只重視一周兩次的語言教學(xué)而忽視了幼兒每日生活的各個環(huán)節(jié)的語言教學(xué)。近年來，幼兒教育工作者已經(jīng)充分認識到了語言運用能力培養(yǎng)的重要性。幼兒園的教育需要家長的配合，目前只有一部分家長具有較高的語言水平，有能力直接輔導(dǎo)孩子，而家長和老師常溝通的占少數(shù)。所以教師在幼兒語言教學(xué)中，應(yīng)該充分認識到這兩方面的問題，進而應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法進行合理的解決。

二、解決幼兒語言教育中問題的策略

教師在教學(xué)中，首先需要提升自己的語言素養(yǎng)。教師教學(xué)語言水平的高低，不僅影響著幼兒語言、思維等方面的發(fā)展，在很大程度上還制約著自己的專業(yè)發(fā)展水平。作為幼兒教師，必須加強職后的語言技巧訓(xùn)練，譬如朗讀、講故事、談話、演講等技能訓(xùn)練，導(dǎo)入語、講述語、提問語、結(jié)束語、評價語運用策略分析及設(shè)計訓(xùn)練等等，不斷豐富、完善教師的語言積累。

教師應(yīng)該通過應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段，為幼兒營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，進而調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性。幼兒樂于參加語言活動，教師可以根據(jù)幼兒的性格特點，為幼兒設(shè)置有趣的活動，將語言訓(xùn)練融入故事情境中去。例如，教師可以開展“我為大家講故事”活動，讓小朋友們?yōu)榇蠹抑v故事。通過這種講故事的形式，鍛煉學(xué)生的語言能力，并且為學(xué)生營造一個輕松愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍，進而促進幼兒語言能力的提升。

語言教育是幼兒教育中的重要組成部分，通過語言教育可以有效培養(yǎng)幼兒的語言應(yīng)用能力，使幼兒的交流能力得到充分的發(fā)展。但是在現(xiàn)階段的幼兒語言教學(xué)中，也存在一些問題，教師在教學(xué)中，必須將這些問題進行合理的解決，才能使幼兒的語言學(xué)習(xí)得到有效的提高和發(fā)展。

編輯 趙海宏