(江西省鄱陽(yáng)縣柘港鄉(xiāng)中心學(xué)校，江西 上饒 333100)

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。在素質(zhì)教育的今天，教育部對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求。要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要以促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)考慮到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自身特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)展思維能力、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等多方面。因此，微課的出現(xiàn)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生可以利用微課知道適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、利用"微觀經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)"激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用“微課”在小學(xué)教授數(shù)學(xué)，可以利用“微課”的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)中文知識(shí)的重點(diǎn)，突破困難，突出亮點(diǎn)?！拔⒄n”的“小”可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的“大”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助“微課”的簡(jiǎn)短視頻形式，突出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和難點(diǎn)，并以“微課”的濃縮精華突出數(shù)學(xué)知識(shí)的亮點(diǎn)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)欲望跟隨“微課”的不斷變化，達(dá)到充實(shí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圓區(qū)”的教學(xué)中，教師可以用“微課”的圖片形式進(jìn)行圓的三維顯示，向?qū)W生展示圓的各種結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在視覺(jué)的沖擊下感知圓的三維形象，使“圓區(qū)域”的研究不再抽象，不再枯燥。另一個(gè)例子是，在“圓柱側(cè)面積和表面積”的教學(xué)中，學(xué)生需要用動(dòng)手操作來(lái)更好地掌握。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和探索的興趣，學(xué)生通過(guò)微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。很明顯，如果像視頻中那樣沿著商標(biāo)紙切割，它在擴(kuò)展后是長(zhǎng)方形的然后學(xué)生們被要求在家里找到一個(gè)帶有邊標(biāo)簽的圓柱形包裝罐，然后將其切開(kāi)，看看他們切開(kāi)的柱子的邊是否也是長(zhǎng)方形的。鼓勵(lì)學(xué)生把切好的包裝紙帶到學(xué)校，并在課堂上交流。結(jié)合微課和預(yù)置學(xué)習(xí)順序，可以提高學(xué)生在預(yù)置學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如善之者，善之者不如樂(lè)之者?！币虼?，由興趣驅(qū)動(dòng)的探索欲望有能力克服一切困難。在教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的興趣，有積極的情緒，學(xué)生就會(huì)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們往往會(huì)表現(xiàn)得更好。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高他們自學(xué)的意愿。

二、利用微課，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課在短時(shí)間內(nèi)把某一問(wèn)題解釋清，層層深入，誘發(fā)思考，深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，課外可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)中，教師適時(shí)的運(yùn)用微課，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，生動(dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）自主探究

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把一些微課上傳班級(jí)微信群或?qū)W校網(wǎng)站，學(xué)生可自主選擇觀看。智能手機(jī)在家庭中的普及，學(xué)生可以隨時(shí)用手機(jī)觀看可微課視頻。有的教師向?qū)W生推薦一些有關(guān)學(xué)習(xí)的公眾帳號(hào)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不受時(shí)間與空間的限制，可以自主學(xué)習(xí)、探究。教師可把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制成微課，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提升課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)到的知識(shí)，在交流此過(guò)程中共同學(xué)習(xí)、共同提高。

（三）自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

利用多媒體課件或電子白板教學(xué)時(shí)，往往受到一些因素的影響與限制，不能把教師及學(xué)生的想法充分表達(dá)出來(lái)。教師可錄下教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)，或教師對(duì)某一問(wèn)題的看法，通過(guò)手機(jī)錄下也可以把一道題的解題過(guò)程。將微視頻發(fā)到班級(jí)群中，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，有選擇的學(xué)習(xí)。教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一部分知識(shí)時(shí)，有的學(xué)生不能理解分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，教師制成微視頻，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。

三、課堂教學(xué)，活躍氣氛

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，時(shí)常會(huì)感覺(jué)枯燥和吃力，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用微課，可以巧妙地制作具有趣味性的教學(xué)視頻，使課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。首先，數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的圖片、視頻或者動(dòng)畫等，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能夠充分調(diào)動(dòng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究和學(xué)習(xí)的積極性。其次，數(shù)學(xué)教師要針對(duì)每一位學(xué)生的能力以及對(duì)知識(shí)掌握的情況，為學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)視頻，確保班級(jí)整體數(shù)學(xué)水平的提升。

例如，在“位置與方向（一）”教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余三個(gè)方向，讓學(xué)生體會(huì)到方位知識(shí)的重要性。在學(xué)生掌握具體的知識(shí)后，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課，為學(xué)生展示出校園的平面圖，讓學(xué)生以小組的形式，互相交流嘗試辨別學(xué)校內(nèi)各個(gè)教室的位置，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)方位知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的空間觀念和方向感。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生繪制自己房間的平面示意圖，在小組內(nèi)介紹物品的方向，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

綜上所述，信息技術(shù)條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教師通過(guò)充分借助信息技術(shù)，為學(xué)生精心制作微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生深刻掌握并記憶所學(xué)知識(shí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣和能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。微課的運(yùn)用在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，保障了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。利用微課，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生上課的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂中能夠更加的投入，構(gòu)建了數(shù)學(xué)的生本課堂。