（四川省廣元市旺蒼縣東河鎮(zhèn)第二幼兒園，四川 廣元 628200）

一、搭建創(chuàng)造性課堂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，想要培養(yǎng)以及提升幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)出幼兒的創(chuàng)作積極性，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)教師在設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)課程的教學(xué)活動內(nèi)容的時候，教師應(yīng)當(dāng)充分地考慮到幼兒的興趣愛好，結(jié)合生活實(shí)際，找出幼兒在日常生活當(dāng)中所熟知的內(nèi)容進(jìn)而開展相應(yīng)的教學(xué)活動，使幼兒能夠充分地發(fā)揮自身主觀能動性，激發(fā)出幼兒豐富的想象力，使幼兒能夠在真實(shí)的生活情境當(dāng)中提升自身的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。

例如：在《認(rèn)識顏色》的相關(guān)美術(shù)教育教學(xué)活動當(dāng)中，眾多周知大自然當(dāng)中的顏色是五彩繽紛、豐富多彩的。而幼兒對于色彩繽紛的顏色本身就有著濃厚的興趣，教師便可以利用幼兒對于顏色的濃厚興趣適時的開展教學(xué)活動，使幼兒能夠在教學(xué)活動當(dāng)中感受到顏色變化的魅力與神奇，這樣不僅能夠激發(fā)出幼兒參與美術(shù)教學(xué)活動的興趣，還能夠調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。首先教師立足于教材實(shí)際以及幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)《流動的色彩》的教學(xué)活動，然后，教師要求幼兒將自己喜歡的顏色滴在白紙上，用晃動白紙的方式讓顏色流動起來，在幼兒積極的參與活動的過程中，教師可以觀察每一位幼兒的學(xué)習(xí)情況，以便于及時地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)質(zhì)量。幼兒在游戲的過程中可以發(fā)現(xiàn)紅色、黃色與藍(lán)色等不同顏色之間結(jié)合會創(chuàng)造出綠色與橙色等全新的顏色。幼兒參與創(chuàng)作性的教學(xué)互動游戲當(dāng)中，不僅能夠認(rèn)識到三原色之間組合的基本原理，還能夠發(fā)現(xiàn)各種顏色之間組合的秘密，在此過程中幼兒積累大量創(chuàng)造性的思維學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會到了自由進(jìn)行創(chuàng)作的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，明確創(chuàng)造性思維

想要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維就離不開培養(yǎng)幼兒的思考能力，思考是幼兒創(chuàng)造性思維養(yǎng)成的重要開端。幼兒只有學(xué)會了如何思考，才能夠在思考當(dāng)中不斷地去深入探索與求證，在此過程當(dāng)中，才會讓幼兒潛移默化的養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，提升自身的創(chuàng)造能力。幼兒階段的美術(shù)教育教學(xué)活動當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維主要是在幼兒天生的好奇心以及求知欲望的基礎(chǔ)上不斷延伸的。在幼兒先天的優(yōu)秀敏銳力以及感悟力的基礎(chǔ)上，教師便可以引導(dǎo)幼兒充分地發(fā)現(xiàn)日常生活當(dāng)中的美好事物，用問題當(dāng)做開啟幼兒學(xué)習(xí)的鑰匙，便能夠激發(fā)出幼兒的思考以及創(chuàng)作的源動力。

例如：在《美麗的線條》的相關(guān)教學(xué)活動當(dāng)中，教師為了可以讓幼兒勇于嘗試，從而大膽地運(yùn)用各種不同的物品完成各種線條的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，便可以利用魔術(shù)等幼兒感興趣的形式實(shí)現(xiàn)課堂的有效導(dǎo)入。首先，教師可以把紅色、黃色以及藍(lán)色三種顏色的顏料球放在一個完全由白色卡紙制作的盒子當(dāng)中，教師搖動盒子使其中的顏色小球運(yùn)動并留下運(yùn)動軌跡。然后，教師把自知當(dāng)中的珠子全部取出，將盒子拆開鋪平，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)盒子中顏色小球留下的運(yùn)動軌跡，提出問題“你看到了什么？”，最后當(dāng)幼兒對于教學(xué)內(nèi)容有了初步的了解之后，教師便可以啟發(fā)幼兒針對問題進(jìn)行思考；“你還可以怎樣創(chuàng)作美麗的線條？”，讓幼兒自己選擇需要的材料，引導(dǎo)幼兒開展自主創(chuàng)作。在這樣的教學(xué)活動當(dāng)中，幼兒可以充分地掌握教學(xué)活動當(dāng)中的內(nèi)容，與此同時，幼兒還能夠利用各種不同的材料，不斷地豐富自身的體驗(yàn)。在幼兒參與教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視評價的有效性與合理性，利用合理的評價方式，不斷地激勵幼兒積極主動地進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒在勇于創(chuàng)作、敢于實(shí)踐的過程當(dāng)中不斷的樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而肯定自我，進(jìn)而逐步的養(yǎng)成問題意識以及探究精神。

三、尊重幼兒個體差異性，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的文化環(huán)境

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維與能力主要的目的就是促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展，在這其中幼兒個體差異性是非常重要的內(nèi)容之一。教師應(yīng)當(dāng)在幼兒日常學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的文化環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍從而促進(jìn)幼兒的個性化。優(yōu)秀的校園文化能夠激發(fā)出幼兒的豐富想象力，幫助樹立起創(chuàng)新性的思維。同時，尊重幼兒的個體差異性，突出幼兒課堂學(xué)習(xí)的主體信息為可以促進(jìn)幼兒思維不斷地?cái)U(kuò)展以及創(chuàng)新能力的不斷提升。

例如：教師可以邀請幼兒參與到文化墻的設(shè)計(jì)制作當(dāng)中，鼓勵幼兒展示自己創(chuàng)作的畫作，自己動手設(shè)計(jì)以及制作班級當(dāng)中甚至是幼兒園當(dāng)中的文化墻。當(dāng)幼兒所創(chuàng)作的美術(shù)作品得到大家的肯定之后，便會激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。此外，幼兒還能夠不斷地學(xué)會自我肯定，在欣賞的過程中取長補(bǔ)短。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)直接的影響到其日后的成長與發(fā)展，因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵幼兒自主創(chuàng)造，在幼兒肯定自我的過程中培養(yǎng)以及提升幼兒的創(chuàng)造能力。