（新余一中，江西 新余 338000）

初中語文課堂教學(xué)開展過程中，很多語言文字內(nèi)容承載的不僅僅是教學(xué)知識(shí)，更是作者的情感宣泄、思想道德，但是傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)開展過程中經(jīng)常會(huì)僅僅注重挖掘文章當(dāng)中的情感，這就導(dǎo)致語文課堂教學(xué)十分無聊，語文課堂教學(xué)教書育人的目的也只能做到一半。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念當(dāng)中，初中語文課堂教學(xué)應(yīng)該淡泊功利，強(qiáng)調(diào)人文性特征的發(fā)揮，挖掘語言文字當(dāng)中所包含的情感，讓語文課堂教學(xué)擁有屬于自己的靈魂。教師也應(yīng)該從情感規(guī)律出發(fā)，利用更加具有情感的教育方式、方法來合理引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生們塑造更加健全的三觀和人格，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生們的情感

情感教學(xué)在語文課堂教學(xué)之中的滲透，需要教師先將不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，利用各種不同的手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感氛圍更加濃厚的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生們的個(gè)人情感。教師也可以通過聲情并茂的文章解讀、實(shí)物示范、教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入、教學(xué)游戲開設(shè)、多媒體播放等等方式來給學(xué)生們帶來更加充分的感官刺激，讓學(xué)生們獲得更加充分的情感體驗(yàn)。教師所創(chuàng)設(shè)的豐富課堂教學(xué)情景當(dāng)中，學(xué)生們的積極情感也可以得到充分的激發(fā)，讓學(xué)生、教師和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離被有效縮短，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情感，幫助學(xué)生們進(jìn)行更加深入的文本內(nèi)容理解[1]。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《觀滄?！愤@首古體詩的時(shí)候，教師就不要急于讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)文章當(dāng)中的內(nèi)容，而是先向?qū)W生們介紹曹操這個(gè)人物，講述他作為一個(gè)梟雄的所作所為和性格特點(diǎn)，并讓學(xué)生們了解“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我。”的名言，這時(shí)候再讓學(xué)生們通過多媒體觀看影視片段中曹操青梅煮酒論英雄的視頻，從而全面展現(xiàn)曹操這個(gè)人的性格特點(diǎn)，之后再引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行文章學(xué)習(xí)，這時(shí)候?qū)W生們就會(huì)對于這篇古詩產(chǎn)生不一樣的感受，體會(huì)其中所蘊(yùn)藏的感情。

二、用心品讀感受語文當(dāng)中的情感

初中語文課堂教學(xué)開展過程中教師一定要以“讀”為本，這樣一來不僅僅可以讓學(xué)生們真正理解文章當(dāng)中所包含的意義，也可以將文本當(dāng)中的感情滲透到其中。閱讀能夠幫助學(xué)生們理解抽象語言文字內(nèi)容，從而感受文章當(dāng)中的情感，產(chǎn)生更加豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們通過精心閱讀的方式，深入理解文章當(dāng)中的思想內(nèi)容，讓學(xué)生們在情感基礎(chǔ)之上進(jìn)行范讀，也可以通過多媒體教學(xué)的方式向?qū)W生們展示名家朗讀視頻，引導(dǎo)學(xué)生們將文章當(dāng)中所蘊(yùn)藏的深厚感情挖掘出來進(jìn)行感悟。學(xué)生們在深入揣摩文章情感的時(shí)候，教師也要引導(dǎo)學(xué)生們深入品讀文章，將語句當(dāng)中的情感進(jìn)行個(gè)性化的理解，從而提高自己的閱讀情感體驗(yàn)，通過閱讀和作者產(chǎn)生情感共鳴[2]。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)宋詞《水調(diào)歌頭》的時(shí)候，教師就可以先跟學(xué)生們講述作者蘇軾坎坷的一生，并播放一個(gè)名家朗誦這首宋詞的視頻、音頻，讓學(xué)生們反復(fù)品讀這首宋詞，感受其中所蘊(yùn)藏的抑郁、感慨、樂觀、豁達(dá)等等不同的情感內(nèi)容，從而隨著每一個(gè)詞句的朗讀來跟隨其中的情緒上上下下，獲得更加深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、通過點(diǎn)撥方式觸發(fā)語文當(dāng)中的情感

在以情為主的初中語文課堂教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該將觸發(fā)學(xué)生們的情感當(dāng)成是最為主要的教學(xué)目的，在這樣的教學(xué)過程中，將一些更加適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥添加到課堂教學(xué)之中，來讓學(xué)生們的情感得到更加充分的激發(fā)，教師也應(yīng)該從啟發(fā)式的原則出發(fā)，給學(xué)生們的認(rèn)知水平、能力基礎(chǔ)帶來更加深入的了解，挖掘文本當(dāng)中的優(yōu)秀詞句，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況來進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥，這樣才能夠幫助學(xué)生們打破自己的思維限制，激發(fā)學(xué)生們的情感，讓學(xué)生們的心靈得到觸動(dòng)，從迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中脫離出來[3]。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章《背影》的時(shí)候，教師就可以去詢問學(xué)生們這篇文章當(dāng)中所選擇的事件是否能夠給學(xué)生們帶來感動(dòng)，這時(shí)候很多學(xué)生們就會(huì)覺得這種小事件并沒有真正的感動(dòng)自己，教師可以先同意學(xué)生們的看法，并告訴學(xué)生們作者當(dāng)時(shí)也沒有受到感動(dòng)，直到有一天自己長大了之后才懂了其中濃濃的父愛。然后引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎家姸嘧R(shí)廣，有一番事業(yè)的父親為什么會(huì)不懂得人情世故？為什么要明知道一些事情都是小事的時(shí)候還要叮囑作者去注意？這時(shí)候?qū)W生們才會(huì)去思考其中所蘊(yùn)藏的情感，并回想起自己的爸爸媽媽告訴自己多穿衣服、多吃飯的叮囑，感受其中濃濃的父愛。

四、通過個(gè)性化的表達(dá)抒發(fā)自己的情感

初中語文課堂教學(xué)之中想要進(jìn)行更加高質(zhì)量的情感滲透，教師也要將課堂教學(xué)中的一些時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生們帶來更加明顯的情感體驗(yàn)提高。比如，在引導(dǎo)學(xué)生們完成文章《背影》的學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生們從自己的角度出發(fā)來說出一些自己的長輩關(guān)心愛護(hù)自己的事情，有很多敏感的學(xué)生說著說著就會(huì)被自己感動(dòng)流下眼淚，從而讓這一堂課給學(xué)生們留下更加深刻的印象[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，在目前的初中語文課堂教學(xué)開展過程中，教師一定要對于情感滲透給予更加充分的關(guān)注，強(qiáng)化情感教學(xué)的深度，從而讓情感教學(xué)能夠貫穿語文課堂教學(xué)，給學(xué)生們帶來更加明顯的情感體驗(yàn)，提高語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)讓語文教學(xué)的育人功能得到更加充分的發(fā)揮。