（永修縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江西 九江 330300）

長(zhǎng)期以來(lái)很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候都沒(méi)有在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的優(yōu)秀習(xí)慣，很多學(xué)生在記憶英語(yǔ)的時(shí)候使用的都是視覺(jué)、文字等等方式，這種不良的記憶習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生們的英語(yǔ)文字識(shí)別能力較強(qiáng)，語(yǔ)音能力卻存在很大的問(wèn)題，所以也被很多人戲稱(chēng)為“啞巴英語(yǔ)”。雖然有的學(xué)生在朗讀英語(yǔ)對(duì)話(huà)的時(shí)候也會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，但是使用的語(yǔ)氣卻平平無(wú)奇，根本讓人感覺(jué)不到任何感情。學(xué)生們?cè)谶@樣的課堂教學(xué)當(dāng)中所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言無(wú)法生動(dòng)形象，表達(dá)具體含義，導(dǎo)致很多學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)耗費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，收獲的效益卻十分低下。

一、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)的原因

（一）對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在不足

初中階段的學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，并且相比于其它科目這種現(xiàn)象的出現(xiàn)來(lái)的要更早、更為明顯，這和學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)音不過(guò)關(guān)有著十分重要的聯(lián)系。首先是單音教學(xué)當(dāng)中學(xué)生們的拼讀技能沒(méi)能過(guò)關(guān)，無(wú)法從音形統(tǒng)一規(guī)律出發(fā)進(jìn)行單詞的識(shí)別記憶，單詞讀音要通過(guò)死記硬背或者是漢語(yǔ)化的方式才能夠有效記憶，而單詞的順序則完全依靠死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行記憶。這種錯(cuò)誤的低效單詞記憶方式導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，完全沒(méi)有多余的精力去進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，所以也無(wú)法獲得語(yǔ)言能力的有效提升。

（二）忽略培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)感

語(yǔ)感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)、應(yīng)用的重要核心，英語(yǔ)教學(xué)的成功與否最終和英語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)弱之間有著密不可分的關(guān)系。一個(gè)語(yǔ)感完整的人，能夠?qū)⒕渥?、語(yǔ)篇當(dāng)中所包含的邏輯性?xún)?nèi)容、情感性?xún)?nèi)容通過(guò)更加貼切的技巧生動(dòng)、形象的表達(dá)出來(lái)，這也是語(yǔ)感最為外化的直觀(guān)表現(xiàn)[1]。語(yǔ)感形成和語(yǔ)言能力培養(yǎng)一樣，都需要語(yǔ)言實(shí)踐的大量開(kāi)展才能夠完成。教師在教學(xué)階段就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)階段僅僅注重詞匯、語(yǔ)法、對(duì)于篇章內(nèi)容卻沒(méi)有給予充分的重視。在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)講解階段也只是去進(jìn)行語(yǔ)言分析，帶領(lǐng)學(xué)生們練習(xí)生詞、語(yǔ)法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)一直停留在語(yǔ)言形式上，對(duì)于思想內(nèi)容和情感變化卻沒(méi)有給予充分的關(guān)注，所以說(shuō)也無(wú)法建立一個(gè)使用英語(yǔ)思維的觀(guān)念和習(xí)慣，自然也就無(wú)法獲得文化內(nèi)蘊(yùn)和英語(yǔ)語(yǔ)感的提高。在這樣的課堂教學(xué)之中，很多考試當(dāng)中會(huì)考到的內(nèi)容都擠占了學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間，很多學(xué)生們雖然能夠回答英語(yǔ)問(wèn)題，卻無(wú)法順暢讀一篇英語(yǔ)文章，語(yǔ)言能力也無(wú)法獲得有效提升。

（三）很多教師將語(yǔ)言教學(xué)限制在階段性單音教學(xué)中

單音教學(xué)一旦停止，語(yǔ)言教學(xué)也隨之停止，這是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，但是實(shí)際上句子的重音、節(jié)奏、聲調(diào)等不同的語(yǔ)音技巧在進(jìn)行語(yǔ)言?xún)?nèi)容傳播階段相比于文字都擁有更強(qiáng)的表現(xiàn)力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段教師不能忽略語(yǔ)言交流、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，這樣才能夠讓語(yǔ)言形式和語(yǔ)言?xún)?nèi)容有效結(jié)合。如果僅僅是使用標(biāo)本式的英語(yǔ)文字來(lái)開(kāi)展教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生們通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)音形象去感知、理解語(yǔ)義，學(xué)生們也會(huì)掉入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，遲遲無(wú)法獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高[2]。

二、提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效率的策略

（一）從興趣出發(fā)開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

學(xué)習(xí)過(guò)程中想要讓學(xué)生們更加高效的學(xué)習(xí)，就必須要使用能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的英語(yǔ)教學(xué)方式，興趣對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果有著直接影響，心里因素也會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯掌握不好的主要原因就是心理因素。所以教師一定要通過(guò)不同的途徑來(lái)讓學(xué)生們感受到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，充分激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加勤奮的學(xué)習(xí)，并且擁有一定要學(xué)好的英語(yǔ)的意志力。教師應(yīng)該使用更加豐富的教學(xué)方法，來(lái)讓英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生更加豐厚的樂(lè)趣，讓每一堂英語(yǔ)課堂都變得更加活潑生動(dòng)、充滿(mǎn)樂(lè)趣。全新的教材內(nèi)容更加符合學(xué)生們的實(shí)際生活，教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中教師應(yīng)該將課堂教學(xué)內(nèi)容中的趣味性充分挖掘出來(lái)，讓學(xué)生們產(chǎn)生情感共鳴，充分激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，將學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究的學(xué)習(xí)地位[3]。

（二）語(yǔ)音教學(xué)要貫穿英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程

教師應(yīng)該從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，提高單音教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生們突破拼讀難關(guān)，保證學(xué)生們的拼讀機(jī)能能夠迅速形成，讓學(xué)生們能夠看到英語(yǔ)單詞就讀出來(lái)、聽(tīng)到英語(yǔ)讀音就能寫(xiě)出來(lái)的水平，這樣才能夠避免學(xué)生們因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢語(yǔ)和拼音而出現(xiàn)的對(duì)于英語(yǔ)的誤差理解，保證學(xué)生們心中的英語(yǔ)語(yǔ)音形象能夠正確建立；另一方面也可以利用音形一致的方法來(lái)記憶單詞，提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。

結(jié)束語(yǔ)：

在目前的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中，教師一定要從小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的糟粕，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的精華，將他們和全新的教學(xué)理念、教學(xué)模式融合到一起，給學(xué)生們帶來(lái)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的充分提高，構(gòu)建一個(gè)更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)氣氛。