（江西省新余市第一中學(xué)，江西 新余 338000）

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，教學(xué)要求不再是單純的提升學(xué)生的知識(shí)掌握應(yīng)用能力，在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上，還對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提出了全面的要求，要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的思維能力，合作能力，創(chuàng)新思維，對(duì)教學(xué)提出了多元化的要求。這就要求教師在教學(xué)過程中提升課堂教學(xué)的有效性，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生傳授更多的知識(shí)和綜合能力，更好的加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升初中英語教學(xué)的有效性[1]。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）應(yīng)試教育影響，師生重視分?jǐn)?shù)

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生在初中英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，往往看重的是分?jǐn)?shù)，對(duì)于英語知識(shí)的應(yīng)用以及口語聽力的能力掌握都極差，這是由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響，學(xué)生只注重考試知識(shí)點(diǎn)的掌握和解題技巧的應(yīng)用，而對(duì)于學(xué)習(xí)方法卻難有自己的領(lǐng)悟，往往是教師照本宣科的講授，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)是生搬硬套，死記硬背，對(duì)于知識(shí)沒有自己的感悟和思考過程，經(jīng)常導(dǎo)致背了很多，練習(xí)了很多，學(xué)生的考試成績(jī)和知識(shí)應(yīng)用能力卻差強(qiáng)人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教師的授課達(dá)不到預(yù)期的效果，不利于學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建和綜合素質(zhì)的提升。

（二）課堂主體地位得不到重視，學(xué)生難有自我發(fā)揮空間

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，往往采用“填鴨式”的教學(xué)模式，在教學(xué)當(dāng)中，老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)往往參考教師的教學(xué)進(jìn)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中難有進(jìn)步，但是礙于教師的權(quán)威性，學(xué)生身上出現(xiàn)的問題得不到實(shí)際的解決，這就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有時(shí)候一個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)得不到解決，下一階段的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)已經(jīng)開始，知識(shí)之間的銜接出現(xiàn)問題，學(xué)生課堂中的主體地位得不到重視，難有自我思考和發(fā)揮的空間，知識(shí)不扎實(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下[2]。

二、在初中英語課堂開展有效教學(xué)的積極意義

提升初中英語教學(xué)的有效性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更高效的掌握知識(shí)，能夠讓學(xué)生擁有更多的獨(dú)立思考時(shí)間，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠有自我見解，讓學(xué)生更深入的了解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，并且有效性教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得成功，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的快樂，自我價(jià)值得到肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率的提升能讓學(xué)生更有效利用課堂時(shí)間，也能促進(jìn)教師課堂教學(xué)效果的提升[3]。

三、初中英語教學(xué)有效性提升路徑的探討

（一）提升教學(xué)技巧的科學(xué)性

教師應(yīng)當(dāng)注意改變自己的教學(xué)方式，采用更科學(xué)有效的方法去保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性?？茖W(xué)有效的教學(xué)手段可以保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)上的注意力，能夠讓學(xué)生更加集中的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，同時(shí)可以營(yíng)造良好的課堂氛圍。有些教師在教學(xué)過程當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)把握不住重點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)表述不清楚的問題，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的能力發(fā)展，也不利于學(xué)生去有效的掌握知識(shí)難點(diǎn)，使得教學(xué)表現(xiàn)力不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高。教師應(yīng)該精準(zhǔn)把握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中準(zhǔn)確把握教學(xué)思路，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的提升，加強(qiáng)教學(xué)的清晰度，注意在課堂上與學(xué)生之間的互動(dòng)，與學(xué)生之間的溝通可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中關(guān)注教師的教學(xué)重點(diǎn)，把出發(fā)點(diǎn)落在學(xué)生的角度，提升自身教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)合理性[4]。

（二）幫助學(xué)生掌握閱讀技巧

初中英語教學(xué)當(dāng)中，閱讀理解的教學(xué)占了很大的比重，學(xué)生閱讀能力的提升對(duì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)有效性有著至關(guān)重要的意義。閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，英語閱讀不僅可以讓學(xué)生積累詞匯量和語法，也能夠讓學(xué)生開拓自身的視野，但是閱讀當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以理解的字句，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和初中教材中的規(guī)律，為學(xué)生制定一套適合閱讀大部分文章的閱讀方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂有效性，有效的閱讀方法，可以幫助學(xué)生快速的理解文章主旨，提升學(xué)生閱讀效率，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課后進(jìn)行知識(shí)鞏固，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，句義，幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間，提升學(xué)生效率，也是提升英語課堂有效性的重要手段之一。

（三）增加師生之間的互動(dòng)

教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。師生之間的互動(dòng)是雙向的，教師可以通過與學(xué)生的溝通，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)，從而針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問題，而學(xué)生可以通過教師的講解，學(xué)習(xí)到好的學(xué)習(xí)方法，并能提升對(duì)問題的理解程度。師生之間的互動(dòng)不僅可以活躍課堂氣氛，避免課堂枯燥呆板，師生之間的互動(dòng)還能夠讓學(xué)生集中注意力。教師可以通過提問的方式進(jìn)行互動(dòng)，但是一定要注意問題難度要循序漸進(jìn)，慢慢提升，幫助學(xué)生從外到內(nèi)的去分析知識(shí)，幫助學(xué)生更好的去了解知識(shí)，構(gòu)建屬于自身的知識(shí)框架，這樣的學(xué)習(xí)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于有效性英語課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語：

在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，為了提升課堂學(xué)習(xí)的有效性，教師必須有意識(shí)的去改善自身的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，在授課的過程中，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教材的特點(diǎn)，通過不斷的改革和創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。