（山東省青州市鄭母初級中學(xué)，山東 濰坊 262519）

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展的初級階段，并且能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，但是在教師的課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，教師教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生對知識的整合和利用能力不佳，學(xué)生對課堂知識所知甚少的現(xiàn)象。究其原因，重點(diǎn)在于學(xué)生沒有進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中難以有效接收教師的知識傳遞。鑒于此，有效培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣是十分重要的，在本文的研究中，重點(diǎn)探究初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)的策略[1]。

一、整合教師教學(xué)形式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力

初中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常受到教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂的影響，學(xué)生不能夠有效的提升自身的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳，知識內(nèi)容掌握失衡的現(xiàn)象?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下初中教學(xué)最大的優(yōu)勢就是極大的豐富了教學(xué)資源，依靠網(wǎng)絡(luò)平臺，使用音頻、視頻等多樣化的教學(xué)形式，將抽象化的初中數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到充分的提升；還可以通過侯建數(shù)學(xué)模型的形式，直觀演示空間、圖形、解題方式，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)簡化數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)驗(yàn)證變得更加簡單，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化；互聯(lián)網(wǎng)+通過網(wǎng)絡(luò)平臺有效延伸課堂，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的課后、課前學(xué)習(xí)時(shí)間最大化的利用起來，進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其中值得注意的一點(diǎn)是使用互聯(lián)網(wǎng)+的形式能夠最大化的創(chuàng)建有助于教學(xué)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化和實(shí)踐化發(fā)展，通過情境、對話、合作、意義構(gòu)建全新的立體教學(xué)體系，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)[2]。

例如，教師在《我們身邊的圖形世界》教學(xué)進(jìn)程中可以使用微課等先進(jìn)的教學(xué)形式，在正式授課之前可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的整合和完善，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用微課錄制向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在正式接受課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上能夠構(gòu)建教師的教學(xué)內(nèi)容體系，進(jìn)而保證教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中能夠順利穩(wěn)定。《我們身邊的圖形世界》教學(xué)內(nèi)容較為簡單，通過有效的課前預(yù)習(xí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，便于教師進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容[3]。

二、完善數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)意識

傳統(tǒng)的教學(xué)效果的評估方式是單純的利用考試成績進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的判斷，不能及時(shí)適應(yīng)新課改培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求，新課程改革背景下的教學(xué)評估，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺布置作業(yè)，學(xué)生在平臺上積極發(fā)表自己的解題思路，教師能夠更直觀的接受到每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況，找到掌握知識的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行差異化教學(xué)；學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)規(guī)律、解題技巧等，展示學(xué)習(xí)成果，積極參與探討和探索也是一項(xiàng)重要的評估指標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)背景下，教學(xué)評估形式呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展形式，能夠促進(jìn)學(xué)生將自身的精力和時(shí)間注入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和應(yīng)用能力。

例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)整合相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，將初中生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)、回答問題的流暢程度、學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果、作業(yè)完成準(zhǔn)確率、自身成績的波動(dòng)幅度等現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)的記錄，并且將學(xué)生自身的成長和變化進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)收集和記錄，保證學(xué)生在接受教師的課堂教學(xué)進(jìn)程中能夠逐漸展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)能力和效果。教師將教學(xué)評價(jià)形成系統(tǒng)化的教學(xué)指導(dǎo)和評價(jià)機(jī)制，評價(jià)結(jié)果與家長進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，協(xié)同家校教學(xué)的基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面深化的教育和培養(yǎng)，在家長和教師的共同教學(xué)教育引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐漸建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

三、運(yùn)用豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)物理時(shí)空的限制，教師通過上傳教學(xué)課件、制作微課視頻等方式，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)方式。由于課堂時(shí)間短暫，學(xué)生對于難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)和內(nèi)化程度有限，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的教學(xué)資源有效的彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠觀看視頻、重復(fù)學(xué)習(xí)教師制作的課件，總結(jié)教師課堂教學(xué)中傳授的知識，加深對知識的理解和掌握；教師還可以通過學(xué)生的反饋情況，對于課堂、練習(xí)和作業(yè)匯中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的講授，制作符合班級情況的教學(xué)模塊，對集中問題進(jìn)行針對性解決，發(fā)揮因材施教的教育理念，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的短板。進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，不容忽視的是學(xué)生在教師引導(dǎo)下養(yǎng)成的良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣[4]。

例如，教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)中《角的比較》一部分知識內(nèi)容的教學(xué)之前，可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)錄制成微課視頻等形式，作為學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前的預(yù)習(xí)資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能夠參考教師的資料指導(dǎo)準(zhǔn)確的進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)和研究。在課堂教學(xué)階段能夠快速找到自身知識體系中的盲區(qū)和欠缺部分，進(jìn)而有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生進(jìn)行良好的課前預(yù)習(xí)能夠促進(jìn)自身學(xué)習(xí)進(jìn)程的良好推進(jìn)，也能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

結(jié)束語：

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)當(dāng)掌握的良好學(xué)習(xí)技能。在當(dāng)下的教育教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)形式和教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中奠定自身發(fā)展的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合發(fā)展。