（四川省瀘縣云錦鎮(zhèn)云錦中心小學校，四川 瀘州 646102）

在新教改的大背景下，小學教育相較于以往的教學形態(tài)，發(fā)生了突出性的變化。作為數(shù)學教師需要樹立全新的授課目標，圍繞學生的的興趣和思維基礎，合理的滲透互動思想，構(gòu)建開放性的課程體系。即引導學生在數(shù)學課上進行有效的互動，讓學生全面的參與到課程學習具體的活動當中，從而實現(xiàn)學生數(shù)學課領域關于思維和能力的綜合性培養(yǎng)。因此，數(shù)學教師需要積極轉(zhuǎn)變教學思路，并強調(diào)和深入落實有效互動的教學創(chuàng)新。

一、小學數(shù)學課堂教學有效互動的意義分析

與以往的教學形態(tài)不同，互動教學是一種全新的教學思路，是指教師在課上通過教與學之間互動、傳遞與共享的方式對課堂形態(tài)進行優(yōu)化，調(diào)動課堂的整體氛圍，也能夠讓學生在數(shù)學學習的過程中獲得充分的課堂參與空間，以激發(fā)學生整體的自主性意識，促使學生在自主學習的過程中深化基礎知識，強化學生的數(shù)學思維和學習能力系統(tǒng)建設。在小學數(shù)學課上，教師將互動教學有效的貫徹到實踐當中，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂環(huán)境的全面優(yōu)化，并且發(fā)揮激趣、思維拓展和能力培養(yǎng)等多個方面的作用。最重要的是，通過互動教學能夠?qū)⒅匾恼n程知識更加高效的滲透給學生，從而保證整個數(shù)學課教學更加的高效。因此，作為數(shù)學教師需要積極的貫徹的互動理念，構(gòu)建全新的數(shù)學課執(zhí)教體系。

二、小學數(shù)學課堂教學有效互動的路徑分析

（一）設置問題導入，優(yōu)化課堂互動

為強化師生互動，教師需要側(cè)重于問題的創(chuàng)設[1]。在導入階段，結(jié)合將要講授的具體知識點合理的設置問題，并具體的呈現(xiàn)給學生，為課堂互動提供一定的方向?qū)?，同時也能夠保證師生之間的互動更加有針對性和實際意義，也能夠讓學生在圍繞具體問題展開互動交流的過程中，對具體的學習目標進行明確，從而為規(guī)范學生今后的學習行為提供一定的前提基礎。

比如說，教師在組織“線段、直線和射線”教學時，可以將具體的生活案例引入到課上，并作為問題的素材進行合理提問。即，教師為學生呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中所具體的數(shù)學模型，如公路、紅外線和數(shù)軸，之后，教師引導學生思考三種事物存在的數(shù)學邏輯和具體的特征規(guī)律。學生在互動交流的過程中可以發(fā)現(xiàn)三者之間在點的數(shù)量上存在著一定的差異。之后，教師合理的引出線段、直線和射線的數(shù)學概念，從而夯實學生的數(shù)學基礎。

（二）構(gòu)建游戲情景，創(chuàng)建互動氛圍

在數(shù)學課上，教師需要合理創(chuàng)建游戲情景，改善現(xiàn)有課堂教學的氣氛[2]。同時也能夠讓學生在游戲體驗的過程中對具體的數(shù)學知識加深理解，讓學生能夠建立起良好的數(shù)學思維，促使學生在游戲互動和體驗的過程中產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣，從而支撐學生在今后的學習領域表現(xiàn)的更加積極。

比如說，教師在講解“加減法的運算”時，教師則可以合理的設置計算游戲。結(jié)合現(xiàn)實生活為學生創(chuàng)建一定的實際情景，并提出與加減法有關的具體問題，引導學生在此基礎上進行思考和互動，從而全面提高學生的計算反應率。比如說，教師設置如下游戲情景，即“小明有10個蘋果，小紅那走3個，小李有帶來5個，請問現(xiàn)在有多少個蘋果？”。同時，教師也可以設置“湊數(shù)”游戲活動，即將男生設為1，女生設為2，當教師喊出具體的數(shù)字時，由學生之間自由組合完成數(shù)字體現(xiàn)。

（三）組織課堂討論，強化互動深度

在數(shù)學課上，教師為突出課堂互動的價值，需要注重討論教學的深入貫徹[3]。即根據(jù)學生思維基礎以及在數(shù)學課領域所呈現(xiàn)的興趣需求，合理的設置討論活動，引導學生通過團隊協(xié)作的方式，圍繞具體的學習任務進行綜合性的探究，從而保證學生在互動的過程中所形成的知識認知和理解深度更加顯著，也能夠為學生高效完成基礎知識內(nèi)化和吸收提供一定的動力。

比如說，教師在講解“角的度量”時，則可以為學生布置具體的探究任務，為學生互動學習提供明確的目標導向 。即引導學生在小組內(nèi)部自主繪制角，并利用量角器等器材進行自主度量，讓學生在度量操作的過程中通過小組內(nèi)部探究討論，總結(jié)角的規(guī)律和特征。

（四）拓展課外活動，強化互動廣度

在數(shù)學執(zhí)教領域，教師需要側(cè)重于課外活動的有效拓展，從而保證學生所掌握的知識范圍更加的全面，也能夠為學生提供更加廣泛的互動空間，全面提高學生在數(shù)學課領域的學習有效性。比如說，教師在講解“條形統(tǒng)計圖”時，則可以設置拓展活動。引導學生就生活中的數(shù)據(jù)進行自主調(diào)研，并通過小組合作和互動交流的方式，對數(shù)據(jù)的特征進行總結(jié)，利用條形統(tǒng)計圖進行具體的分析，促使學生在實踐的過程中正確的掌握基礎知識應用技巧，同時也能夠讓學生養(yǎng)成良好的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力和習慣，促使學生在互動和探索的過程中形成良好的學科素養(yǎng)。

結(jié)論：依前所述，在數(shù)學課上，教師需要注重互動性教學思想的滲透。讓學生在活躍的課堂氣氛下，產(chǎn)生對課程自主探索的熱情。因此，在實際授課期間，教師需要通過問題導入、游戲創(chuàng)設、課堂討論、拓展活動以及更新評價等多種教學舉措，加強互動環(huán)境建設，讓學生在師生、生生的互動氛圍下積極地參與到課程深入學習當中，全面提高小學生在數(shù)學課領域的自主性學習意識，提升綜合學習品質(zhì)。