（浙江省寧波市華光學(xué)校，浙江 寧波 315000）

隔代教育是年輕父母因工作或其他原因選擇由祖輩來全部或部分代替承擔(dān)撫養(yǎng)和教育孩子的一種教育方式。在現(xiàn)實(shí)生活中，隔代教育已成為家庭教育的主要方式，祖輩對(duì)孩子過于溺愛、袒護(hù)，與父母教育孩子的觀念和方法產(chǎn)生了沖突，讓父母處于教育孩子與孝順父母的兩難境地，同時(shí)對(duì)孩子個(gè)性、思想、行為等方面產(chǎn)生不利影響。為此，我們有必要對(duì)隔代教育存在的問題以及問題成因進(jìn)行深入分析，進(jìn)而探尋有效的解決對(duì)策。

一、隔代教育存在的問題

（一）隔代教育溺愛當(dāng)?shù)?/h3>

溺愛是指照顧者和兒童之間關(guān)系的一種特征，即不公正的物質(zhì)感情給予滿足與保護(hù)。在隔代教育中，祖輩過于溺愛孩子有可能導(dǎo)致孩子性格變得以自我為中心，甚至是自私自利，毫不顧忌他人感受。在現(xiàn)實(shí)生活中，常常會(huì)聽到父母這樣的話語，“孩子都被爺爺奶奶寵壞了?！弊孑吺率露家乐⒆訛楹⒆影k了所有事情，包括給孩子穿衣服、喂飯、整理玩具等，甚至還是還有一些老人充當(dāng)孩子的玩具讓孩子玩騎馬等。受祖輩過于溺愛孩子的影響，孩子極易養(yǎng)成挑食、偏食、適應(yīng)能力差、自理能力差、缺乏禮貌、依賴性強(qiáng)、自控能力差等不良習(xí)慣。

（二）隔代教育過于袒護(hù)

在隔代教育中，大部分祖輩不論孩子做什么，都以寬容、袒護(hù)的心態(tài)對(duì)待孩子，與父母處于對(duì)立面，使自己成為孩子面前的“好人”，而父母卻扮演著“壞人”的角色。長(zhǎng)期以往，孩子一旦做錯(cuò)事就會(huì)找祖輩們當(dāng)擋箭牌。同時(shí)，大部分祖輩都打著不能委屈孩子的旗號(hào)照顧孩子，對(duì)孩子提出的各種要求，不管是否合理都盡量滿足，那么孩子會(huì)覺得任何東西都可以通過不勞而獲的方式輕而易舉地得到，逐步養(yǎng)成不珍惜東西、浪費(fèi)資源、只貪圖物質(zhì)享受的思想品行。

（三）隔代教育角色定位錯(cuò)誤

親子教育和隔代教育是我國家庭教育的兩種形式，應(yīng)以親子教育為主，隔代教育為輔。但是從當(dāng)前家庭教育現(xiàn)狀來看，儼然有隔代教育逐步替代親子教育的趨勢(shì)，甚至祖輩在家庭教育中迷失了自己的角色定位，這是引發(fā)家庭沖突的主要原因。

二、隔代教育的問題成因

（一）祖輩文化水平因素

在隔代教育中，祖輩的學(xué)歷多集中于高中及其以下，擁有大學(xué)及其以上學(xué)歷的老人很少，祖輩呈現(xiàn)文化水平偏低的現(xiàn)狀，而相比現(xiàn)在的父母文化水平較高，大部分父母都接受過中高等教育，大部分年輕的父母能夠快速接受現(xiàn)代幼兒教育觀念和教育方法，能夠更加科學(xué)合理的教育孩子，這就使得父母與祖輩在教育觀念上會(huì)產(chǎn)生分歧，呈現(xiàn)出年輕父母教育孩子、老人插手教育的現(xiàn)狀，甚至?xí)?dǎo)致家庭矛盾。

（二）經(jīng)濟(jì)條件因素

當(dāng)前，大部分祖輩都是五六十年代出生的人，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中經(jīng)歷了國家經(jīng)濟(jì)條件落后的階段，未能享受到良好的物質(zhì)條件，使他們的生活條件較為艱苦。同時(shí)，祖輩對(duì)子女的照顧也會(huì)受到物質(zhì)條件的限制，沒有能力滿足子女的需求。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，家庭物質(zhì)條件也得以大幅度改善。在這種情況下，祖輩在照顧孩子時(shí)會(huì)傾其所有，不愿意讓孩子再吃苦，只想給予孩子更好的物質(zhì)條件，滿足孩子一切的物質(zhì)需求，這就導(dǎo)致了祖輩過于溺愛孩子、過渡保護(hù)孩子，反而影響了孩子的身心健康成長(zhǎng)。

三、隔代教育的解決對(duì)策

（一）準(zhǔn)確定位祖輩的教育角色

祖輩在隔代教育中要將自己定位于“配角”，不能替代父母在家庭教育中的作用，也不能充當(dāng)孩子的“保護(hù)傘”和“避難所”。當(dāng)祖輩的教育方式與父母的教育方式產(chǎn)生沖突時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)主動(dòng)私下與祖輩進(jìn)行溝通，逐步讓祖輩與自己保持一致的教育立場(chǎng)，從而為孩子健康成長(zhǎng)營造和諧共育的家庭氛圍。

（二）加強(qiáng)與祖輩的溝通協(xié)調(diào)

隔代教育以感性為主，親子教育以理性為主，但是最終目的都是為了能夠讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)。在同一教育目的之下，年輕的父母應(yīng)對(duì)祖輩照顧孩子心存感激，以多體諒祖輩為前提，避免因教育問題傷了祖輩的情感。同時(shí)，父母還可以向祖輩列舉一些過于溺愛孩子而對(duì)孩子帶來負(fù)面影響的實(shí)例，使祖輩認(rèn)識(shí)到自己的教育方式存在的不足。

（三）鼓勵(lì)祖輩學(xué)習(xí)科學(xué)教育方法

父母是家庭教育的主角，在教育過程中，父母應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)祖輩與自己一起學(xué)習(xí)新的育兒知識(shí)，在孩子教育問題上與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的教育觀念和教育方法開展教育活動(dòng)。同時(shí)，祖輩也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“倚老賣老”的觀念，虛心接受年輕父母的育兒經(jīng)驗(yàn)，多與年輕父母進(jìn)行溝通，避免固執(zhí)己見加劇隔代教育矛盾。

結(jié)論

總而言之，隔代教育在家庭教育中占據(jù)著重要地位，對(duì)孩子的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了重大影響。在隔代教育中，祖輩要重新擺正自己的教育角色定位，接受現(xiàn)代育兒觀念和方法，輔助孩子的父母做好家庭教育，避免出現(xiàn)溺愛和袒護(hù)當(dāng)?shù)赖那闆r，從而使隔代教育與親子教育相輔相成，為孩子成長(zhǎng)營造和諧的家庭教育氛圍。