（湖北省黃岡市浠水縣巴河鎮(zhèn)張嶺小學(xué)，湖北 黃岡 438207）

相對來說，小學(xué)數(shù)學(xué)更多地鍛煉了學(xué)生的思維能力和運算能力，需要學(xué)生更多地提高對數(shù)學(xué)問題思考、分析和探究的能力，在對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變過程中需要教師進行一定的引導(dǎo)，因此導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法受到了越來越多數(shù)學(xué)教師的青睞和選擇。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的開展較為初步，通過簡單地講授、練習(xí)就能夠讓學(xué)生獲得大部分的數(shù)學(xué)練習(xí)，所以導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法還沒有被全面地應(yīng)用，在如今研究導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程有意識地根據(jù)高小學(xué)生獨特的心里特征和學(xué)習(xí)能力選擇合適的教學(xué)模式有重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的基本含義

從導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的意義上來說，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是一種真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位的一種教學(xué)模式，能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度和收獲量。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的簡單定義就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行自主的學(xué)習(xí)研究的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要區(qū)別就在于學(xué)生能夠通過自主性地研究深入到學(xué)習(xí)過程中去。一些數(shù)學(xué)公式的推理和延伸需要通過一定的探究來完成，而這個探究過程如果僅僅通過教師的單獨講述和學(xué)生的聆聽理解來實現(xiàn)會大大降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收能力，如果學(xué)生能夠在一個由3-5人組成的數(shù)學(xué)探究小組中展開自主發(fā)現(xiàn)問題和合作解決問題，學(xué)生的溝通表達能力、分析問題和解決問題能力以及團隊合作能力都能得到很大的提升。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)存在的差異能夠給學(xué)生帶來一定的新鮮感，其特殊的教學(xué)模式使每一次學(xué)生自主探究都有新鮮的內(nèi)容。因為導(dǎo)學(xué)式教學(xué)不僅僅是在課堂上進行的一種教學(xué)模式，通過課堂上導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的應(yīng)用留下的問題殘留需要延伸到課外通過實踐和練習(xí)進行解決。

（二）提高課堂效率，充分利用課堂時間

在課堂中如果有學(xué)生因為思想渙散等現(xiàn)象，就會嚴(yán)重降低課堂效率從而使課堂時間沒有得到充分利用。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)過程中最明顯的一個特征就是問題性，因為問題基本上貫穿了整個導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的過程。首先，教師會通過課前準(zhǔn)備過程提出課堂中需要學(xué)生研究的問題，學(xué)生圍繞著老師引導(dǎo)出來的問題進行研究，在這個過程中教師需要針對性地根據(jù)不同的問題所需要采用的數(shù)學(xué)思想和研究方法對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在探討問題的過程中逐漸收獲解決問題的經(jīng)驗。在這個過程中學(xué)生充分地參與到課堂中，從而帶動了課堂效率的提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生探索性、自主性的思維習(xí)慣

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中探索性是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中學(xué)要養(yǎng)成的重要習(xí)慣之一，但是許多教師在培養(yǎng)學(xué)生探索性、自主性的思維習(xí)慣時更多地采用理論教學(xué)的方式，學(xué)生雖然對探索性、自主性的思維習(xí)慣具有基本的概念理解，但是在實際學(xué)習(xí)過程中卻不能進行實踐和應(yīng)用，因此探索性、自主性的思維習(xí)慣培養(yǎng)總是得不到較好的效果體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)相比之下更看重探索性、自主性的思維習(xí)慣的實踐和應(yīng)用過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不自覺地對探索性、自主性的思維習(xí)慣進行了有深度、有寬度的實踐，這樣的實踐方式對學(xué)生的提升會更有利。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的應(yīng)用途徑

（一）在理解教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上循序漸進地開展

了解教材和了解學(xué)生是教師必備的一項素質(zhì)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的開展需要建立在了解教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開。例如，在了解基本圖形的單元教學(xué)中，教師要理解在這一單元中的教學(xué)目標(biāo)和基本教學(xué)理念，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進行了解，在引導(dǎo)過程中提出貼近教材內(nèi)容又能吸引學(xué)生興趣的問題，例如在生活中有哪些常見的圖形？這樣的問題貼近學(xué)生的實際生活，又能夠刺激學(xué)生對圖形的種類進行自主性總結(jié)，從而在思考過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行不斷地復(fù)習(xí)和總結(jié)，起到了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)提高學(xué)生分析問題、研究問題的能力。

（二）豐富作業(yè)的形式，幫助學(xué)生有效鞏固知識

作業(yè)對于小學(xué)生來說不是敷衍老師的一種形式，而是一個檢測自身能力和開闊自身思維的形式，教師要幫助學(xué)生理解到這一點。作業(yè)完成的形式也不能只局限于大量的練習(xí)中，作業(yè)的形式既可以是知識框架的總結(jié)、重難點的知識點整理，也可以是單元復(fù)習(xí)題的完成等。

四、結(jié)束語

綜上所述，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的質(zhì)量等方面都有極大的促進作用，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在教師和學(xué)生的相互配合過程與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比更適合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，在課程的準(zhǔn)備、問題的引導(dǎo)以及課后作業(yè)的設(shè)計等不同方面不斷創(chuàng)新和提高。