何建文

（廣西壯族自治區(qū)桂林市陽朔縣興坪鎮(zhèn)第二小學(xué)，廣西 桂林 541900）

一、教會小學(xué)生合適的閱讀方法，實現(xiàn)寫作的良好運用

小學(xué)生帶著問題去思考與閱讀，能夠極大增強學(xué)生對閱讀這一行為的理解能力。教師在教學(xué)中教導(dǎo)小學(xué)生抱著問題進行通篇的細化閱讀，從逐步的閱讀方法中篩選，使其更貼合小學(xué)生的需要。學(xué)生通過良好的閱讀方法開展時文閱讀，進行信息的拆解，更高效地吸收時文閱讀中包含的信息，從而獲取到當(dāng)今時事對社會造成的影響，并通過聯(lián)系現(xiàn)實生活增進學(xué)生對時文閱讀的理解。小學(xué)生掌握合適的閱讀方法宛如魚兒遇見水，閱讀能力在相適應(yīng)的過程中發(fā)展吸收，進而將時文閱讀運用到實際語言環(huán)境中，最終使得小學(xué)生在寫作方面能夠得心應(yīng)手，使作文更鮮活，通過時事反映出的社會現(xiàn)象與問題更為突出。

當(dāng)今中國經(jīng)濟大幅度發(fā)展，最近的時事新聞包括銀保監(jiān)會繼續(xù)免征三年保險基金等。教師在讓學(xué)生進行時文閱讀時使學(xué)生去學(xué)習(xí)了解，學(xué)生不認識時事新聞中的某些字，就需要教師去幫助學(xué)生認識字及相關(guān)的詞語組合。即便學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)下不理解“保險”“基金”等詞的意思，教師也需要給學(xué)生講解這一舉措背后代表的實際意義，講述這一舉動對社會生活的影響。從而通過合適的閱讀方法，使得學(xué)生能夠在作文中實現(xiàn)對時事素材的初步應(yīng)用，將教師的講解鋪陳于紙張之上，從而使寫作的形式更生動，內(nèi)容更活潑，更能表現(xiàn)出小學(xué)生對事物的觀點看法，直觀真切地表達學(xué)生的主觀感受。

二、激勵學(xué)生進行時文閱讀，發(fā)掘小學(xué)生閱讀的興趣

寫作需要一定的主動性。教師在教學(xué)中應(yīng)該做到對學(xué)生進行時文閱讀的激勵，引起其閱讀的興趣，然后主動進行寫作。這個過程需要教師的積極努力，采用多樣化的閱讀形式與趣味性的時事內(nèi)容達到一個較高的關(guān)注點。整體說來，以興趣激發(fā)閱讀與寫作的欲望，在讀與寫的過程中運用時事，時文閱讀在高效的利用中獲得嶄新的存在意義。而教師發(fā)掘出學(xué)生的閱讀興趣，更能使學(xué)生在寫作前完成素材積累，以更完全的準(zhǔn)備抒發(fā)出小學(xué)生的所思所想。

三、通過時文閱讀加強小學(xué)生的聽說練習(xí)，培養(yǎng)能力的多樣化

語文寫作的終極目標(biāo)是提高小學(xué)生的表達能力。而時文閱讀更多地以文字形式出現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生進行大量的閱讀訓(xùn)練，在閱讀之余進行聽說同步練習(xí)，使語文教學(xué)向更好的方向發(fā)展。學(xué)生通過目、耳、口的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成一定程度的通感，可以促進學(xué)生寫作時的意象具體化。學(xué)生的寫作能力在多次的時文閱讀敘述中也能得到相應(yīng)的增長，能力趨于多樣化。

如教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生進行時事政治的材料閱讀，讓其形成一個與朗讀的政治材料相似的語言組織習(xí)慣，更好地為寫作服務(wù)。學(xué)生也在不斷的時文閱讀中加深了相關(guān)記憶，大腦在寫作中能夠自動聯(lián)想所閱讀的內(nèi)容。在聽說練習(xí)后，學(xué)生在重復(fù)性工作中積攢了足夠的寫作經(jīng)驗，寫作能力向更好的表達方向靠攏。

四、增加閱讀量，提高文字組織能力

有句話說的好，“讀書破萬卷，下筆如有神”。現(xiàn)在小學(xué)生們普遍不會寫作文，覺得不能有效的表達自己內(nèi)心想法，一個重要的原因就是學(xué)生的文字組織能力較差。小學(xué)生還處于作文寫作的初級階段，此時主要是對他們的寫話能力進行鍛煉，學(xué)生在這個寫作過程中必然會遇到各種各樣的困難，寫出來作文可能會出現(xiàn)詞不達意、語句不通、語言干癟、邏輯混亂等方面的問題，為了提高他們的文字組織能力，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，不但要進行教材上課文的閱讀，還包括課外拓展閱讀，這樣在課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的過程中，在詞匯積累和語言描寫上有了更多接觸，對于學(xué)生的寫作水平提高有著很大的幫助[1]。適合于小學(xué)生閱讀的課外讀物有很多，小學(xué)語文教師在平時要多向?qū)W生進行推薦，比如《西游記》、《格林童話》等等，小學(xué)生都會對這類故事性質(zhì)的書籍感興趣，在他們反復(fù)閱讀的過程中，就會對文中的語言文字進行潛移默化的接觸，學(xué)習(xí)更多的寫作方法技巧，鍛煉了文字能力，從而為作文寫作奠定了良好的基礎(chǔ)、

五、運用新型教學(xué)模式，激發(fā)寫作興趣

在以往的小學(xué)語文作文教學(xué)模式中，基本都是理論指導(dǎo)為主，提出了比較嚴格的寫作要求，對學(xué)生的思維形成了很大的束縛，這樣不但無法取得好的作文教學(xué)效果，而且也不能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，只會讓他們更加抵觸寫作文，導(dǎo)致作文水平停滯不前。新課程背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該在作文教學(xué)上進行改革創(chuàng)新，運用多元化的趣味教學(xué)方式方法，提高學(xué)生參與寫作的主動性和積極性，這樣他們才會積極思考，才會有話可寫，有情感可以抒發(fā)，從而確保最終的良好作文質(zhì)量[2]。例如在“一次難忘的事情”這個主題的寫作中，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生們思考生活中的點滴事情，引導(dǎo)要特別是要注重進行心理上的描寫，這樣會寫出來的作文會更加生動，作文質(zhì)量更高。新課下出現(xiàn)了許多的新型教學(xué)方法，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，結(jié)合實際教學(xué)情況，可以選擇運用生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)、情境化教學(xué)等多種方式方法，都有助于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使其在寫作文的時候會有更多的內(nèi)容可寫，樂于表達，在充分發(fā)揮主體作用的基礎(chǔ)上，提高作文教學(xué)的有效性。

總之，在小學(xué)語文中，學(xué)生的寫作能力與閱讀息息相關(guān)。而時文閱讀更是閱讀的重中之重，隨著人們對時文閱讀的大幅度重視，閱讀在寫作的應(yīng)用中也變得更為重要?，F(xiàn)在小學(xué)語文的教學(xué)中心更為偏向讀寫的協(xié)同，因而，教師要在教學(xué)中大力推進學(xué)生讀寫能力的同步發(fā)展，實現(xiàn)高效的文字結(jié)合，在多樣化的教學(xué)手段中，使學(xué)生的寫作意識在以時文閱讀為代表的閱讀過程中提升。