朱勇

（宜賓市翠屏區(qū)天立學(xué)校，四川 宜賓 644000）

引言

微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的主要運(yùn)用方式為多媒體設(shè)備，其自身具備的儲存知識廣、播放方式更直觀等優(yōu)勢能夠使課堂變得生動有趣、豐富多彩。而微課的介入也能幫助學(xué)生更好的完成在課前、課后的學(xué)習(xí)工作，因此將微課巧妙地融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，是當(dāng)前教師需要重點(diǎn)思考的問題。

一、微課的定義

微課這一觀念作為一種新興的教學(xué)方式，其本身并沒有一個(gè)準(zhǔn)確且全面的定義，簡單來講，微課是以視頻為主要載體，教師作為主要的引導(dǎo)者，利用相關(guān)視頻內(nèi)容來圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)對學(xué)生開展教學(xué)和講解工作，幫助學(xué)生更好的了解和掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從而利用其來解決自身在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題和困難。

二、基于微課的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

（一）微課在數(shù)學(xué)教學(xué)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育不斷推行的大背景下，要求教師需要在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力得基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便讓學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，從而強(qiáng)化學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)過程中的基礎(chǔ)及重要環(huán)節(jié)，不但能夠?qū)處煹恼w教學(xué)活動產(chǎn)生影響，也是學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)的開端。良好的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師通過選擇符合學(xué)生當(dāng)前實(shí)際發(fā)展水平的內(nèi)容，簡化自身的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)知識具備一定的了解和認(rèn)知，從而使自身的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到提升；對于學(xué)生來講，多樣化的課前活動和內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠較好地營造輕松、活躍的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和興趣；其次，將部分課堂教學(xué)重難點(diǎn)融入到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，能夠使學(xué)生提前接觸到需要掌握的數(shù)學(xué)知識，利用自身的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來完成舊知識與新知識的相互融合，從而更好的提升學(xué)生的知識認(rèn)知，減輕學(xué)生的課上學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生更輕松的完成對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。而在使用微課的大背景下，教師需要在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中加入微課環(huán)節(jié)，提前錄制相應(yīng)的視頻或者動畫內(nèi)容，制作十分鐘以內(nèi)的微課，通過qq、微信或者校園論壇的方式讓學(xué)生能夠更加快速的接觸到課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，從而節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

例如，教師在高中數(shù)學(xué)《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)歷年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制作相應(yīng)的微課，對于導(dǎo)數(shù)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行介紹，從而提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。如教師應(yīng)該將導(dǎo)數(shù)的定義和函數(shù)的平均變化率以及導(dǎo)數(shù)的幾何意義，通過直觀形象的圖像進(jìn)行表示，借助曲線的任意一點(diǎn)切線的動態(tài)變化進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，并將其融入到微課的制作中，從而加強(qiáng)學(xué)生對導(dǎo)數(shù)的深入認(rèn)識。之后教師應(yīng)該使學(xué)生在課前進(jìn)行微課的觀看，有利于節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效提升。

（二）利用微課在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)中存在的部分較為抽象化的內(nèi)容需要學(xué)生通過不斷的研究、計(jì)算來掌握相關(guān)的知識點(diǎn)、定義及解題思路等，極其容易造成課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，甚至得不到想要的結(jié)果。而在新課改的實(shí)行下，要求當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要摒棄傳統(tǒng)的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和樂于探究，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下自主完成知識的掌握。教學(xué)情境作為目前教師常用的教學(xué)方式之一，其不但能夠充分調(diào)動學(xué)生主動探索知識的積極性和興趣，也能將部分抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更直觀的形象，便于學(xué)生的理解和掌握。

例如，教師在教學(xué)高中數(shù)學(xué)《等比數(shù)列》一課時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備播放視頻內(nèi)容：在桌子上，有一個(gè)裝滿水的水杯，視頻中的人第一次喝掉其中1/3 的水，第二次喝掉剩下水1/3，請問幾次能喝完杯中的水？引發(fā)學(xué)生的思考，然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過喝水實(shí)踐來進(jìn)行求證，從而有效的利用微課來引入教學(xué)內(nèi)容。

（三）強(qiáng)調(diào)微課在課后復(fù)習(xí)中的地位

對于大部分高中生來講，教師課堂上所講的知識其自身在課中并不能完全掌握和吸收，而教師由于課時(shí)的關(guān)系也無法反復(fù)且詳細(xì)的講解這些知識，這種情況的出現(xiàn)不但會影響教師的教學(xué)質(zhì)量，對其自身的教學(xué)工作開展帶來阻礙，也會使學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力提升環(huán)節(jié)受到嚴(yán)重的影響。而在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師解決這一問題的方法就是利用課后時(shí)間，通過布置作業(yè)或者復(fù)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，但是這種復(fù)習(xí)方式較為枯燥，且教師無法很好地掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)動態(tài)，不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力變化進(jìn)行更好的把控，因此對后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的制定產(chǎn)生阻礙。而利用微課，教師可以將課堂中講解的重難點(diǎn)知識、概念等內(nèi)容錄制下來或者通過PPT 的形式做成微課視頻，要求學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際需求自行在課下下載觀看，教師需要保持在線，便于實(shí)時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。

例如，教師在教學(xué)高中數(shù)學(xué)《點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系》一課時(shí)，由于課上時(shí)間有限，教師無法向?qū)W生展示利用物體進(jìn)行實(shí)踐演示的步驟，因此可以利用微課視頻的形式進(jìn)行播放：將兩根拉直的繩子分別固定在一張桌子四條腿的對角上，以此來分析點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系。要求學(xué)生在課下自主觀看，并記錄下觀看過程中自身的想法和理解，然后在課上教師引出“點(diǎn)、線、面之間位置關(guān)系的定義與概念”，幫助學(xué)生更好的掌握知識。

總結(jié)：微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入，不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。