（南充職業(yè)技術學院，四川 南充 637000）

不斷提高教學的質量是高職院校發(fā)展的根本要求，“現(xiàn)代學徒制”在我國職業(yè)教育水平發(fā)展的過程中發(fā)揮著關鍵的作用，為實現(xiàn)“中國制造 2025”計劃提供了重要的教育、教學上的保障?！艾F(xiàn)代學徒制”是一種將高職院校所學的理論與企業(yè)職業(yè)培訓結合在一起的一種先進的教學制度，它實現(xiàn)了學校和企業(yè)在培養(yǎng)人才方面的深度融合。“現(xiàn)代學徒制”的實施時教育體制改革的十分有效的舉措，是高職院校人才培養(yǎng)和管理模式的革新，高職院校應當不斷探索“現(xiàn)代學徒制”在教育中應用的新出路，培養(yǎng)出合格的人才。

一、“現(xiàn)代學徒制”的教學特點

“現(xiàn)代學徒制”是現(xiàn)代化的職業(yè)教育培訓體制，在這種制度下，學員一般具有雙重的身份——“學習”和“工作”，實現(xiàn)了學校和企業(yè)的整合，以學生的教育為核心，是企業(yè)參加到學校教育中來的一種現(xiàn)代職業(yè)教育模式。

（一）政府和企業(yè)雙方均參與到人才培養(yǎng)中來

1.“現(xiàn)代學徒制”強調要將“雙重教育體系”融入到學校以及企業(yè)中來，學校和企業(yè)要共同參與，明確責任，共同制定人才培養(yǎng)的計劃。2.考核和評估學員的培訓質量，要采用由政府和人才來進行共同的監(jiān)管。3.為了推動人才的專業(yè)化培養(yǎng)，不僅要提高高職院校人才引入的辦法，還需要企業(yè)和政府能夠積極參與[1]。

（二）學員身份具有特殊性

1.在“現(xiàn)代學徒制”下的教育環(huán)境中，學生的學習場所除了課堂之外，還可以深入企業(yè)中去。2.“現(xiàn)代學徒制”下的學員不僅要學習理論知識，還要注重實踐的操作技能，既要參加學校的理論課程還要進行專業(yè)的職業(yè)技培訓。

（三）課程體系安排具有一定的雙重性

1.“現(xiàn)代學徒制”與一般的職業(yè)培訓制度有著很大的不同，“現(xiàn)代學徒制”的課程不同于普通的職業(yè)教育和人才培養(yǎng)的內容。2.“現(xiàn)代學徒制”要以學校為主體，確定“現(xiàn)代學徒制”的課程內容、評價體系，并將這樣的內容融合到企業(yè)的人才培訓中去，從企業(yè)業(yè)務需求角度來進行專業(yè)內容的學習和培訓[2]。

二、現(xiàn)階段“現(xiàn)代學徒制”的運行現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)模式落后于“現(xiàn)代學徒制”

1.不明確的需求導向

（1）技能型人才高職院校教學培養(yǎng)的主要目標，市場需求只是一個風向標，高職原藥應該以“就業(yè)”為根本。（2）但是，目前來說，很多高職院校沒有從根本上解決培養(yǎng)學生的方法，雖然在開設專業(yè)之初經過了一定的調研，但是更新速度遠遠不及時代的發(fā)展速度。

2.注重改革的形式多余改革的內容

雖然很多高職院校都有在積極進行自己配套教材的編寫，但是與企業(yè)的實際需求銜接不到位，更新速度更是跟不上。

3.師資建設不足

（1）高職院校需要的是那種理論知識豐富，而且實踐經驗豐富的老師。但是，有些高職院校缺乏實際的操作環(huán)境，和企業(yè)的配置之間存在很大的落差，老師也缺乏在企業(yè)掛職的機會。（2）一些學校更多的關注是論文的發(fā)表和項目的申報，偏離了高職院校發(fā)展的目標。

（二）高職院校的教學管理工作不到位

“現(xiàn)代學徒制”的應用實現(xiàn)了院校教師和企業(yè)師傅之間的結合，但是，大多數(shù)高職院校的管理工作還不能滿足“現(xiàn)代學徒制”下的實際要求，不能夠充分了解學生在企業(yè)中的就職情況。

（三）“現(xiàn)代學徒制”的管理運行機制不夠完善

1.高職院校的學生對“現(xiàn)代學徒制”的認識不足，很多學生會存在養(yǎng)尊處優(yōu)的習慣，對社會的適應能力較弱，沒有對在自己的職業(yè)生涯進行科學的規(guī)劃，會產生不良的情緒，加大“現(xiàn)代學徒制”學生的管理難度。2.高職院校即使做出了相關規(guī)定，但是“現(xiàn)代學徒制”的運行也并不是常規(guī)化的，新的問題層出不窮，對“現(xiàn)代學徒制”的管理機制提出了巨大的挑戰(zhàn)[3]。

三、“現(xiàn)代學徒制”背景下教學管理和運行模式的改進措施

（一）采用雙導師的制度，建立“雙師型”的師資隊伍

1.高職院校和企業(yè)要為每個班組配備一名老師加一名師傅，實施“雙導師”制。2.在“雙導師”制度的實施過程中，高職院校的老師主要負責執(zhí)行專業(yè)理論的教學以及聯(lián)系企業(yè)，企業(yè)師傅主要負責學生的專業(yè)操作技能的提升。

（二）校企共同管理，建立“現(xiàn)代學徒制”的管理體制

1.高職院校與企業(yè)一起制定符合“現(xiàn)代學徒制”特點的教學過程管理體制，企業(yè)要參與到具體的招生計劃中來，和高職院校來一起進行評定，根據評定的結果來錄取學生。2.高職院校和企業(yè)在共同管理的時候，還要按照各自的規(guī)定來進行學生日常培訓工作。

（三）準確定位人才培養(yǎng)的目標

高職院校和企業(yè)雙方要共同制定人才的培養(yǎng)方案，根據社會的人才需求來開展“現(xiàn)代學徒制”背景下的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)和產業(yè)的對接。

結語

綜上所述，“現(xiàn)代學徒制”能夠實現(xiàn)培訓和生產的結合，培養(yǎng)素質綜合的現(xiàn)代化人才。引入“現(xiàn)代學徒制”是滿足教育體制改革要求的重要措施，實現(xiàn)了從“理論培養(yǎng)”到“實操培養(yǎng)”的巨大轉變，“現(xiàn)代學徒制”在深化學校和企業(yè)的合作之間、提高教學水平和管理方面發(fā)揮了巨大的作用。我國的“現(xiàn)代學徒制”的發(fā)展還稍遜于國外，依然存在著諸多的不足之處，需要不斷進行改進，從而為社會培養(yǎng)出更加專業(yè)的新時代人才。