（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)科技園，四川 德陽(yáng) 618000）

一、當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新與社會(huì)需求脫節(jié)

很多高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)接不夠，人才培養(yǎng)供給側(cè)與社會(huì)需求供給側(cè)在類型、水平及結(jié)構(gòu)還未完全適應(yīng)，很難滿足新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。在科技創(chuàng)新方面，很多高職院校與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化數(shù)量少、質(zhì)量不高，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度低，針對(duì)性也不強(qiáng)，同時(shí)教師科技創(chuàng)新服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的積極性和主動(dòng)性為完全調(diào)動(dòng)。在于企業(yè)溝通的信息渠道也不暢通，企業(yè)資源整合效率不高，聯(lián)動(dòng)力度不高，“一頭熱”現(xiàn)象依然存在。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合度不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職人才培養(yǎng)的重要部分，它不是簡(jiǎn)單的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的疊加，其核心是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，其關(guān)鍵是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，其本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，體驗(yàn)感悟從而激發(fā)創(chuàng)造天性。雖然很多學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入了人才培養(yǎng)全過(guò)程，但缺乏以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線的頂層設(shè)計(jì)，校內(nèi)外課程、教育平臺(tái)等教育教學(xué)資源未得到有效整合，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中課程、實(shí)踐、項(xiàng)目等之間的邏輯關(guān)系和比例還未理清，“兩張皮”現(xiàn)象依然存在。

（三）具有學(xué)術(shù)背景和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的雙師型教師不足

很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要是以校內(nèi)科研型教師、管理型教師為主，以校外有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家和高管等兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為輔，具有學(xué)術(shù)背景和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的“雙師型”教師數(shù)量較少。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實(shí)戰(zhàn)型的知識(shí)和專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，是制約高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的主要問(wèn)題，因此優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮其在產(chǎn)教融合中的作用迫在眉睫。

二、高職院校專創(chuàng)結(jié)合的必要性

時(shí)代發(fā)展的需求。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)需要更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才，國(guó)家大力提倡建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家創(chuàng)業(yè)，成為高職院校學(xué)生重要的就業(yè)渠道之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其在未來(lái)盡快適應(yīng)社會(huì)、自主擇業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，是高職教育順應(yīng)時(shí)代需求的體現(xiàn)。

高職育人目標(biāo)的要求。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高職專業(yè)教育將人才培養(yǎng)的理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求相結(jié)合，對(duì)具有開(kāi)創(chuàng)性精神的人才進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，不僅實(shí)現(xiàn)了兩者之間的有效融合，同時(shí)也有效促進(jìn)了專業(yè)人才的培養(yǎng)，培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

學(xué)生發(fā)展的需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平的要求越來(lái)越高，高職學(xué)生大多反感高壓控制、死記硬背和勤奮做題，但他們有好奇心強(qiáng)、創(chuàng)意點(diǎn)子多、敢闖敢干的優(yōu)點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)教育為高職學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，高職院校的專業(yè)教育必須改變?cè)心Ｊ?，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求，為社會(huì)輸送更多復(fù)合型創(chuàng)新人才。

三、高職院校專創(chuàng)結(jié)合育人模式路徑

構(gòu)建專創(chuàng)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)構(gòu)建專創(chuàng)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立對(duì)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的統(tǒng)一認(rèn)知和有機(jī)聯(lián)系；幫助學(xué)生創(chuàng)建專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用途徑和專業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)渠道，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)向?qū)I(yè)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)用創(chuàng)業(yè)者的眼光思考問(wèn)題，提升他們的洞察能力、推理能力、辨析能力、專業(yè)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力。

設(shè)置專創(chuàng)結(jié)合的課程體系。以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，完善各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，著力構(gòu)建充分體現(xiàn)專業(yè)特色的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+專業(yè)教育”課程體系。在課程設(shè)置上結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求分階段分層次，每學(xué)期開(kāi)設(shè)1—2 門與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課供學(xué)生選擇。同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)云班課神和在線資源庫(kù)，創(chuàng)新教學(xué)模式。通過(guò)教材的更新、教學(xué)方式的變化、教學(xué)模式的調(diào)整等進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

打造專創(chuàng)結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)。整合多方資源，打造爭(zhēng)創(chuàng)結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生直觀地了解企業(yè)和感知企業(yè)家精神。建立模擬實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，喚醒和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；分專業(yè)打造項(xiàng)目化實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生親身參與到項(xiàng)目、企業(yè)運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；以技能競(jìng)賽，創(chuàng)新大賽為平臺(tái)，通過(guò)組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促教、以賽促學(xué)；搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

建設(shè)專創(chuàng)結(jié)合的師資隊(duì)伍。通過(guò)校企合作、雙向掛職等方式，建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士，專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，定期組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，促進(jìn)教師把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之中。

建立多元化的評(píng)價(jià)體系。完善人才培養(yǎng)全過(guò)程質(zhì)量管理運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)校企對(duì)接，提升整體專業(yè)水平。建立行業(yè)協(xié)會(huì)、用人單位、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生及家長(zhǎng)齊抓共管的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系；將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才與培養(yǎng)技術(shù)技能人才放在同等重要的地位，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新精神，培育社會(huì)需要的復(fù)合型高層次創(chuàng)新型人才。

校內(nèi)社區(qū)營(yíng)造，校外載體整合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全孵化鏈建設(shè)。在校內(nèi)打造開(kāi)放式、社群式、共享式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社區(qū)，按照功能性，分層分類根據(jù)孵化鏈構(gòu)建載體。校內(nèi)主要側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社區(qū)的營(yíng)造，設(shè)有路演大廳、配套服務(wù)區(qū)、成果展示區(qū)、雙創(chuàng)活動(dòng)區(qū)、項(xiàng)目孵化區(qū)等功能區(qū)域，著重營(yíng)造符合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的社會(huì)氛圍，讓學(xué)生能夠走得近，坐的下，聊得開(kāi)，通過(guò)承載比賽、演講、課程等功能，能夠常態(tài)化開(kāi)展企業(yè)家演講，創(chuàng)業(yè)歷程分享路演，行業(yè)研討會(huì)等相關(guān)的活動(dòng)。以優(yōu)質(zhì)的資源吸引師生自己有效參與，使社區(qū)成為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主陣地和展示窗口，校外側(cè)重于項(xiàng)目孵化加強(qiáng)與校外資源如眾創(chuàng)空間、孵化器的戰(zhàn)略合作，進(jìn)一步整合加速器、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等資源，從校內(nèi)至校外打造“雙創(chuàng)社區(qū)—眾創(chuàng)空間孵化器—加速器—產(chǎn)業(yè)園區(qū)”全產(chǎn)業(yè)孵化鏈。

集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，圍繞“五個(gè)成長(zhǎng)”構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，將學(xué)生的奇思妙想以訓(xùn)練項(xiàng)目的形式從“抽象”到“具象”，從“雛形”到“成果”。通過(guò)校內(nèi)雙創(chuàng)社區(qū)平臺(tái)和雙創(chuàng)活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生分析市場(chǎng)、技術(shù)、團(tuán)隊(duì)等要素促使其創(chuàng)意階段成長(zhǎng)制作品階段；通過(guò)提供校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)校的雙創(chuàng)扶持政策，加速使其從作品階段成長(zhǎng)值產(chǎn)品階段，通過(guò)校外導(dǎo)師資源幫助進(jìn)一步精準(zhǔn)市場(chǎng)定位，整合銷售資源，使其從產(chǎn)業(yè)階段成長(zhǎng)至商品階段，通過(guò)聯(lián)盟合作的眾創(chuàng)空間、孵化器以及專業(yè)第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)等，使其從商品階段成長(zhǎng)為至項(xiàng)目階段；通過(guò)投融資對(duì)接校友資源庫(kù)等生產(chǎn)要素配套，使項(xiàng)目階段成長(zhǎng)值企業(yè)階段以“甄選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)子—選拔優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目—開(kāi)展科學(xué)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)—對(duì)接優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源—完善創(chuàng)業(yè)融資體系”為路徑打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)從“初創(chuàng)—成長(zhǎng)—成熟—優(yōu)秀”提供全方位服務(wù)。

建設(shè)線上全要素信息化平臺(tái)。建設(shè)線上信息化平臺(tái)，提供最有價(jià)值的服務(wù)資源，提高對(duì)接效率，降低服務(wù)成本，為在校學(xué)生校友和教師的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不同階段的項(xiàng)目提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、活動(dòng)機(jī)會(huì)、培育指導(dǎo)、資源和服務(wù)。圍繞學(xué)習(xí)、活動(dòng)、資源和培育四個(gè)功能板塊搭建平臺(tái)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升系列課程、駐校天使咨詢服務(wù)、創(chuàng)業(yè)沙龍、項(xiàng)目路演等。重點(diǎn)建設(shè)資源板塊，加強(qiáng)功能性和互動(dòng)性，打造線上一站式服務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)研究了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展還需要政府部門的大力支持和倡導(dǎo)，高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，企業(yè)的支持，教師的激情和學(xué)生的參與，同時(shí)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須構(gòu)建新穎的人才培養(yǎng)模式，針對(duì)不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，專業(yè)及優(yōu)勢(shì)，提供專項(xiàng)拓展培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生潛能，開(kāi)拓創(chuàng)新思想，從而推動(dòng)學(xué)生成為未來(lái)創(chuàng)業(yè)的先鋒。