（重慶市涪陵高級(jí)中學(xué)校，重慶 408000）

在高中英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)中如何提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，促使學(xué)生更了解英語(yǔ)語(yǔ)言蘊(yùn)含的文化知識(shí)？在實(shí)際的高中英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要積極的創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變知識(shí)教學(xué)理念，在掌握學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)采取合適的教學(xué)策略，來(lái)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要作用

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀材料的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生能夠運(yùn)用掌握的英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，能夠有效的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和組織能力。因此，高中英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有重要作用，具體表現(xiàn)為：一方面，有利于增加學(xué)生的詞匯量；另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力。

二、目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式過(guò)于單一

現(xiàn)階段，由于部分高中英語(yǔ)教師缺少對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入領(lǐng)會(huì)，以及缺少對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力教學(xué)目標(biāo)的透徹理解，從而使得高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法具有單一性特點(diǎn)，使得部分英語(yǔ)教師采用生詞講解、詞組補(bǔ)充、句子拆分等方式，來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，繼而使得學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，限制了學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維的培養(yǎng)。此外，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師忽視了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的策略，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀理解時(shí)感到吃力，這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸心理，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（二）教學(xué)觀念相對(duì)落后

現(xiàn)階段，部分高中英語(yǔ)教師不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)其他的教育教學(xué)工作，這就使得部分英語(yǔ)教師沒(méi)有充足的時(shí)間創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念。此外，高中英語(yǔ)教師缺少提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的動(dòng)力，仍舊采用傳統(tǒng)的知識(shí)教育理念，這就使得部分高中英語(yǔ)教師仍舊將英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維能力。與此同時(shí)，部分高中英語(yǔ)教師認(rèn)為，通過(guò)高強(qiáng)度的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力，而這種教學(xué)方式也使得學(xué)生只能停留在英語(yǔ)閱讀的表層，缺少深入探究的積極性。

三、新形勢(shì)下優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在新課程教育教學(xué)改革的大背景下，高中英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)要在其義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的相關(guān)技能，從而為社會(huì)發(fā)展提供創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。英語(yǔ)教師是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革，以及高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的核心，這也使得英語(yǔ)教師的綜合水平，會(huì)直接影響英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，高中英語(yǔ)教師要注重從以下幾個(gè)方面來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：一方面，英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)理念。高中英語(yǔ)教師要主動(dòng)鉆研相關(guān)教育理論書(shū)籍，積極反思自身存在的教學(xué)問(wèn)題，以及積極參加教學(xué)講座、教學(xué)培訓(xùn)等，通過(guò)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)創(chuàng)新適合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)策略；另一方面，英語(yǔ)教師要注重提高自身的教學(xué)技能。高中英語(yǔ)教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展要求，注重提高自身的教學(xué)技能，通過(guò)合理利用教學(xué)工具，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的閱讀教學(xué)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠積極主動(dòng)的參與英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)。因此，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合教材，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)話、講故事、表演小品等手段提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的理解，并運(yùn)用到實(shí)踐中，讓他們?cè)谟腥さ摹⑸鷦?dòng)的情境之中理解英語(yǔ)文章或段落，在實(shí)際的場(chǎng)景中加深理解，如此可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在這個(gè)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和知識(shí)需求，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和個(gè)體差異，組織收集閱讀素材，通過(guò)良好的師生之間的交流互動(dòng)，在豐富英語(yǔ)閱讀素材的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣。另外，在活動(dòng)中要注意團(tuán)隊(duì)合作、加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，增加情感體驗(yàn)

語(yǔ)言是思維藝術(shù)形式，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)，能夠理解文字和感受文本中蘊(yùn)含的思想情感和文化內(nèi)涵，有利于陶冶學(xué)生的情操，以及提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要在幫助學(xué)生理解閱讀文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的閱讀情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘閱讀文章中蘊(yùn)含的文化背景和豐富知識(shí)，逐步在情感體驗(yàn)過(guò)程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的跨文化意識(shí)。同時(shí)，英語(yǔ)教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中，獲得情感體驗(yàn)。

綜上所述，雖然，有效英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建并不是一蹴而就的，但為了讓學(xué)生能夠在教師的指引下踏入英語(yǔ)語(yǔ)言閱讀的殿堂，教師就必須正視當(dāng)下英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題。及時(shí)的采取合適的方式方法，讓英語(yǔ)閱讀課堂呈現(xiàn)新魅力、新色彩。