（河北省安平縣大子文鎮(zhèn)張敖小學(xué)，河北 衡水 053600）

由于小學(xué)生認(rèn)知能力差、思維邏輯不成系統(tǒng),傳統(tǒng)的教學(xué)模式就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，隨著教育改革的不斷深入，游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)符合小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律.通過游戲化教學(xué)讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣寓教于樂，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于激活他們的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、在教學(xué)中加入游戲元素

小學(xué)生天性活潑、愛玩,正因如此他們?nèi)狈σ欢ǖ淖钥啬芰?，?duì)身邊很多事物都充滿了好奇心。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)內(nèi)容過于枯燥很容易使小學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加游戲元素可以充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)也能夠在與教師游戲配合中潛移默化地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)理論。教學(xué)“分類”知識(shí)時(shí)，教師可以采用“大家一起分一分”的小游戲來進(jìn)行教學(xué).教師要求學(xué)生將自己非常喜歡的玩具帶到課堂中，并在課前將大家的玩具集中在一起然后將班里的學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位將這些玩具進(jìn)行分類并將分類的依據(jù)表述出來然后以計(jì)時(shí)的方式來確定游戲中的優(yōu)勝組在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生在潛移默化中就已經(jīng)將分類知識(shí)記憶到腦海中,減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān).

二、在教學(xué)中合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的具體實(shí)施一定要符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律真正達(dá)到寓教于樂，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分蝎@得知識(shí).雖說是做游戲化教學(xué)，但是做游戲是手段真正的目的是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，所以在做游戲之前一定要確定好這個(gè)游戲的教學(xué)目標(biāo)是什么能夠教會(huì)學(xué)生什么東西,充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用其次教師在此基礎(chǔ)上設(shè)置合理的游戲情節(jié)，并保證游戲過程中的趣味性,充分實(shí)現(xiàn)游戲和知識(shí)的契合，從而達(dá)到讓小學(xué)生集中注意力，沉浸在游戲當(dāng)中達(dá)到高效教學(xué)的目的。教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)時(shí)，小學(xué)生從來沒有接觸過分?jǐn)?shù)，這一章節(jié)的教學(xué)目的就是幫助他們建立起對(duì)分?jǐn)?shù)的概念教師可以通過畫圖、剪紙做出蛋糕的模型在制作過程中,將每份蛋糕分成不同的塊數(shù)有的四塊有的六塊有的十塊然后將蛋糕分發(fā)到分好的小組中，然后教師可以用手里的蛋糕模型進(jìn)行教學(xué)教師提問：完整的蛋糕是一個(gè)蛋糕我們首先把它從中間切開，分給你最近的同學(xué)，那么你和同學(xué)一個(gè)人擁有這個(gè)蛋糕的多少；再把自己的蛋糕又從中間切開，再分給一個(gè)學(xué)生小朋友，那么你們手里的蛋糕剩多少；我們來把這一個(gè)蛋糕切成了六份，每個(gè)學(xué)生自己吃掉了兩塊,那么你手里還剩幾塊蛋糕。教師在講解的過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生將手中的模型分給小組的朋友在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過和小組成員的互動(dòng)交流用手中具象的模型明白了抽象的分?jǐn)?shù)概念，通過這個(gè)游戲讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用不同方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)中，教師運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲?qū)W具來突破教學(xué)難點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先，借助多媒體呈現(xiàn)大森林的畫面，畫面里有幾座漂亮的小房子。學(xué)生很快被這樣的情境吸引住了。此時(shí)教師提問：請(qǐng)學(xué)生們觀察一下畫面中的小房子，是不是像漂亮的小城堡啊?那么這些城堡是由哪幾種圖形組成的呢?學(xué)生開始爭(zhēng)先恐后搶答：有五個(gè)三角形；還有四邊形。接著教師又問：這些四邊形又是什么圖形呢?學(xué)生答：發(fā)現(xiàn)一共有4 個(gè)正方形、6 個(gè)長(zhǎng)方形。此時(shí)我預(yù)設(shè)的目標(biāo)已經(jīng)完成，就在多媒體上呈現(xiàn)出“長(zhǎng)方形和正方形”，揭示了這節(jié)新授課的主題。

到了課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)還不夠深入，于是教師采用動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生探索新知。帶來了一些長(zhǎng)方形和正方形的積木的游戲?qū)W具，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都有一定數(shù)量的積木，學(xué)生以小組為單位摸、看這些積木的形狀。同時(shí)教師與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)。隨后又引導(dǎo)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，出示積木的某個(gè)側(cè)面，引導(dǎo)學(xué)生通過測(cè)量,將側(cè)面幾條邊的長(zhǎng)度測(cè)量并記錄下來。讓學(xué)生說一說有什么新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生小組進(jìn)行了歸納,很快有了答案長(zhǎng)方形中相鄰的兩條變長(zhǎng)度不相等，對(duì)邊長(zhǎng)度相等。正方形四條邊都相等。

四、教師與學(xué)生一起游戲

在游戲教學(xué)過程中榜樣作用也是十分必要的，所以教師也要參與到游戲當(dāng)中積極地引導(dǎo)學(xué)生教師參與到游戲過程中，不僅可以起到良好的帶頭作用，同時(shí)也能提高學(xué)生的參與度更有利于游戲教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，教師還能夠通過游戲拉近師生間的距離構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而為以后的有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)但在這一過程中教師需要注意自身的身份要在參與游戲的過程中，為自身設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)者的身份，這樣才能夠保證在游戲教學(xué)的情境下更好地吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生與此同時(shí)教師在參與游戲過程中也要觀察學(xué)生的表現(xiàn)這樣能夠觀察學(xué)生對(duì)游戲環(huán)節(jié)是否產(chǎn)生興趣也便于游戲教學(xué)的完善在觀察學(xué)生的過程中教師也要觀察游戲是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響并且在游戲結(jié)束后,注意收集學(xué)生對(duì)游戲的反饋進(jìn)而能夠不斷完善游戲方式方法激發(fā)學(xué)生對(duì)游戲的興趣促進(jìn)學(xué)生游戲參與度的提升。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)和交流最為頻繁,教師也是學(xué)生最為信任和依賴的人,在日常的交流過程中,教師要給學(xué)生起著帶頭作用。教師要多多了解學(xué)生的生活情況和學(xué)習(xí)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和困難，及時(shí)伸出援手，幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生喜歡教師，,他們?cè)谡n堂上才會(huì)更加配合老師的教學(xué),在游戲教學(xué)的時(shí)候,更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使得學(xué)生們更加積極的參與到活動(dòng)中來,在活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),探究數(shù)學(xué)真理。

總而言之，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用，為學(xué)生打開了數(shù)學(xué)思維的另一扇門。作為-名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷沿著新課標(biāo)改革的方向，不斷為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的豐富精彩增添動(dòng)力。對(duì)于教師來說，依然任重道遠(yuǎn)。