（河北省保定市清苑區(qū)第三小學(xué)，河北 保定 071100）

隨著我國新課改的不斷深入，小學(xué)英語越來越受到學(xué)校的重視。但對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語最大的困難便是對單詞的記憶。小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力不足，對英語的學(xué)習(xí)也缺乏基本的經(jīng)驗和技巧。在這種情況下，如果不能通過很好的方法幫助小學(xué)生掌握英語單詞，將對老師的教學(xué)造成極大的阻礙。

一、我國小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，通過小學(xué)的教學(xué)，學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)的基本技能，擁有學(xué)習(xí)其他科目知識的基本知識儲備。所以小學(xué)的教學(xué)對學(xué)生來說至關(guān)重要，在小學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)足夠的知識以應(yīng)對以后的學(xué)習(xí)。而英語教學(xué)是小學(xué)教學(xué)難度較大的一門學(xué)科，要想達到好的教學(xué)效果就要用不同于以往的教學(xué)方式進行教學(xué)。

小學(xué)屬于啟蒙教育，在我國小學(xué)的教育大部分屬于基礎(chǔ)性教育。在小學(xué)教育中學(xué)生需要學(xué)習(xí)足夠的知識以應(yīng)對初中的學(xué)習(xí)。我國的小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)教育中問題較多的一門學(xué)科，英語的教學(xué)不同于語文教學(xué)，語文教學(xué)可以通過學(xué)生對文字象形、形聲等方面的理解幫助學(xué)生進行文字的記憶。但英語的教學(xué)不同，大多數(shù)的英語是不能夠通過這樣的方式進行學(xué)習(xí)的，這給小學(xué)的英語教學(xué)帶來了極大的難度。

要想幫助小學(xué)生記憶單詞就要通過不同于以往教學(xué)方式的方法，但當(dāng)前我國大部分小學(xué)并沒有這方面的研究，英語的教學(xué)也是按照以往的方式進行，英語教學(xué)的效率十分低下。

二、開展英語單詞多維記憶法的意義

英語教學(xué)中最重要的便是對單詞的記憶，如果學(xué)生可以很好地對單詞進行記憶，將會極大地提升英語教學(xué)的質(zhì)量。而英語單詞的記憶恰恰是小學(xué)英語教學(xué)的難點。由于小學(xué)生的心智尚未成熟，對英語的學(xué)習(xí)缺乏經(jīng)驗，在英語單詞的記憶方面小學(xué)生也沒有足夠的毅力進行英語單詞的記憶。

小學(xué)生對圖文知識的理解能力較強，對刻板的知識的理解能力不足，這使得傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式在小學(xué)行不通，只有對小學(xué)英語教學(xué)方法進行革新，才能真正地幫助小學(xué)生記憶單詞，提升小學(xué)生的英語水平。

多維記憶法是一種全新的單詞記憶方法，可以幫助沒有任何英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗的小學(xué)生快速地記憶英語單詞。研究顯示：小學(xué)生對圖形的記憶能力遠超過對文字的記憶能力，學(xué)生對聲音圖形的記憶是出于小學(xué)生愛玩的天性。多維記憶法就是通過將英語單詞結(jié)合圖形聲音的方法，利用小學(xué)生的天性幫助小學(xué)生進行英語單詞的記憶，提升學(xué)生的單詞量，這樣可以極大地提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、小學(xué)英語單詞多維記憶法的具體方法

多維記憶法是一種利用小學(xué)生天性的教學(xué)方式，通過這樣的方法可以讓小學(xué)生更加方便地記憶單詞，下面是對部分多維記憶方法的解釋。

（一）象形記憶法

象形記憶法多用在語文地教學(xué)中，在英語的教學(xué)中要想運用這樣的方法就需要教師積極地備課，找到英語教學(xué)中可以與實際事物關(guān)聯(lián)的地方，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語單詞，記憶單詞。例如，在講解講解“eye”眼睛這個單詞的時候，教師可以先在黑板上先寫了一個“e”，引導(dǎo)學(xué)生這個“e”像是一只眼睛，然后再寫了一個“e”，這是另一只眼睛，在中間寫了一個“y”，這是鼻子，就組成了單詞“eye”。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生輕易地記住“eye”這樣一個單詞，而且會讓印象深刻。

（二）遷移記憶法

在我國語言環(huán)境下進行英語的教學(xué)是十分困難的一件事，在小學(xué)英語教學(xué)中這種情況依然存在，由于母語語言環(huán)境的關(guān)系，小學(xué)生往往不能很好地對英語進行學(xué)習(xí)。在語言環(huán)境缺失的情況下，如果可以利用漢語的語言環(huán)境進行遷移記憶法，將會極大地提升學(xué)生單詞記憶的效率。

所謂的遷移記憶法就是通過諧音或者其他一些因素，在兩種語言之間建立聯(lián)系，幫助學(xué)生更好、更快地記憶單詞。例如，在教學(xué)“chicken”“雞”這個單詞時，教師可以先寫了一個字母“c”，（英語see 看這一單詞的發(fā)音同字母c 一樣）接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看，接著在左邊寫“吃”的拼音“chi”說道：“我先吃雞肉，然后，在“c”的右邊寫上“啃”的拼音“ken”，我再啃骨頭。這樣拆分，剛好把“chikcen”這個英語單詞拆成幾個中文發(fā)音，而且非常形象地結(jié)合了學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生較為輕松地記住了這個單詞。這是一種結(jié)合生活實際將拼音與諧音結(jié)合起來的一種教學(xué)方式，可以更好地幫助學(xué)生記憶單詞。

在小學(xué)的英語教學(xué)當(dāng)中，英語單詞的記憶是英語學(xué)習(xí)的重點。多維化的單詞記憶方式可以利用兒童的天性，更好地幫助學(xué)生進行英語單詞的記憶。但這也要求教師要對教學(xué)的方法進行創(chuàng)新，留心觀察生活，將生活中的事情搬去課堂，與教學(xué)建立聯(lián)系，不斷地探索新的教學(xué)方法，才能使小學(xué)英語單詞多維記憶法得到更好的開展。