（貴州省黔東南州劍河縣第四中學(xué),貴州 黔東南 556400）

要在"初中數(shù)學(xué)"的教學(xué)中不斷地深化"新課標(biāo)"理念,"初中數(shù)學(xué)"就應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)"初中生"積累"數(shù)學(xué)活動(dòng)"經(jīng)驗(yàn),在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候,可以合理利用"數(shù)學(xué)活動(dòng)"經(jīng)驗(yàn)。下面,本文將從這幾個(gè)方面來淺析。

一、在"初中數(shù)學(xué)"教學(xué)過程中,合理利用"經(jīng)歷操作活動(dòng)"經(jīng)驗(yàn)

"初中數(shù)學(xué)"教材中的"幾何"部分,長(zhǎng)方形、正方形、菱形、長(zhǎng)方體、正方體、椎體、圓柱體等,"初中數(shù)學(xué)"教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備這些相應(yīng)的教學(xué)模具,讓學(xué)會(huì)針對(duì)"外形"進(jìn)行相應(yīng)的操作活動(dòng),對(duì)所需學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容,親手去感知,親身去體驗(yàn),讓學(xué)生形成直接的"經(jīng)歷操作活動(dòng)"經(jīng)驗(yàn),這類"經(jīng)歷操作活動(dòng)"并不是用來"解決問題"的,而是在學(xué)生的思維模式中形成一種"感性認(rèn)知"。"初中生"基本的"經(jīng)歷操作活動(dòng)"經(jīng)驗(yàn)是"初中生"在進(jìn)行具體的學(xué)科"操作活動(dòng)"經(jīng)歷后,感受到或是在腦海中留下深刻印象的比較有特色的內(nèi)容,這不僅是"初中生"感受到的,還可以是"初中生"在"經(jīng)歷操作活動(dòng)"后反復(fù)思考后總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn),這就不僅僅是靠數(shù)學(xué)教師進(jìn)行"灌輸式"的教學(xué)記憶,而是通過"初中生"深思熟慮過后形成的記憶,這樣的記憶相對(duì)深刻不容易被遺忘,而且如果這些"經(jīng)歷操作活動(dòng)"經(jīng)驗(yàn)得到合理利用的話,對(duì)于學(xué)生來說,在解決問題的過程中就會(huì)顯得輕松不費(fèi)力了。

二、培養(yǎng)學(xué)生"數(shù)學(xué)融合行為操作活動(dòng)"的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

"情境教學(xué)"被廣泛應(yīng)用于"初中數(shù)學(xué)"的教學(xué)過程中。以問題導(dǎo)入,通過提問的方式吸引學(xué)生的注意力,再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主思考模式,探究精神,進(jìn)而提高解決問題的能力。經(jīng)過長(zhǎng)期類似的"數(shù)學(xué)操作活動(dòng)",培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力、實(shí)踐能力及反思能力，以"數(shù)學(xué)操作活動(dòng)"促進(jìn)學(xué)生將"數(shù)學(xué)操作活動(dòng)"融入思維,即"數(shù)學(xué)活動(dòng)"的操作與"思維操作"經(jīng)驗(yàn)的高度融合,最終形成"直接經(jīng)驗(yàn)"與"間接經(jīng)驗(yàn)"相互融合的"數(shù)學(xué)融合行為操作活動(dòng)"。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索問題,積攢豐富經(jīng)驗(yàn),將知識(shí)"點(diǎn)"串成知識(shí)"鏈",最后形成知識(shí)"網(wǎng)"的知識(shí)體系。

三、思維經(jīng)驗(yàn)、策略經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相融合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累

思維過程對(duì)每個(gè)人而言也是一種長(zhǎng)期積淀的經(jīng)驗(yàn),我們把這種經(jīng)驗(yàn)定義為思維經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),既包括已結(jié)果為導(dǎo)向的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),也包括教學(xué)過程中的策略經(jīng)驗(yàn)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,除了要教會(huì)學(xué)生獲得機(jī)械般的死知識(shí)的顯性知識(shí)經(jīng)驗(yàn),還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生過程中的隱性知識(shí)，即如何將所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活，從中發(fā)現(xiàn)問題、凝練數(shù)學(xué)問題、分析和解決數(shù)學(xué)問題,才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。顯性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和隱性策略經(jīng)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)過程中不會(huì)獨(dú)立存在,通常是伴隨在一起的。因此,對(duì)教師的要求比較高,不能胡亂挑選教材，需要了解國(guó)家的教學(xué)要求科學(xué)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,但又不能局限于教材內(nèi)容,仍需要結(jié)合教材和經(jīng)驗(yàn)及其他教學(xué)材料等,設(shè)定符合班級(jí)學(xué)生基本狀態(tài)的教案和教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與策略經(jīng)驗(yàn)的思維過程,最終達(dá)到將思維經(jīng)驗(yàn)、策略經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相融合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累,既傳授了學(xué)生知識(shí),又增長(zhǎng)學(xué)生的智慧,有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。

四、以實(shí)踐綜合活動(dòng)促進(jìn)復(fù)合、應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展

學(xué)生通過主動(dòng)參與以問題為載體的"實(shí)踐與綜合應(yīng)用"學(xué)習(xí)活動(dòng),能積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),不斷提升和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。因此,學(xué)生的實(shí)踐綜合活動(dòng)同樣很重要。如何提升實(shí)踐綜合活動(dòng)的效果,首先要有科學(xué)合理的選材,盡量選擇貼近生活和自然的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從中提煉數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,從而獲得成就感，滿足學(xué)生的心理需求，有利于學(xué)生的積極主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)的樂趣激發(fā),進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。其次,選取的問題要具有一定的難度,不能過于簡(jiǎn)單,盡量選擇綜合性的問題,充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力,將各種所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用,使用科學(xué)合理的方法、經(jīng)驗(yàn)分析和解決問題,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理、整合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,積累實(shí)際問題中知識(shí)的探索、分析、總結(jié)、思考等復(fù)合、應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)論

在新課標(biāo)體系下,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。在教學(xué)過程中教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累,包括理想和感性認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)及知識(shí)應(yīng)用等經(jīng)驗(yàn)的積累。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)積累,不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，綜合應(yīng)用知識(shí)分析、解決數(shù)學(xué)問題。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,養(yǎng)成理性的數(shù)學(xué)思維、積極向上的心理狀態(tài)以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的健康情感、態(tài)度和價(jià)值觀。均衡發(fā)展教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),科學(xué)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),達(dá)到全面發(fā)展目的。