（河北省承德市平泉市平北鎮(zhèn)中心小學(xué)，河北 承德 067506）

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師逐步認(rèn)識到了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教學(xué)要求，而構(gòu)建開放式課堂不僅符合當(dāng)前的小學(xué)語文授課需求，在拓展學(xué)生視野、提升學(xué)生思維、擴(kuò)大學(xué)生想象力等方面也有著積極的作用。因此，作為小學(xué)語文教師，要依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上，積極探索和研究構(gòu)建開放式小學(xué)語文課堂的有效方法。在本文中，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐對如何構(gòu)建開放式小學(xué)語文課堂進(jìn)行了探討，希望這些淺顯之見能夠給廣大同仁提供一些借鑒和參考，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、教師要增強(qiáng)開放性教學(xué)的意識

在教學(xué)活動中，教師擔(dān)任著傳授者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的角色，尤其是對小學(xué)生來說，他們更容易受老師的影響，教師的思維、言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此，構(gòu)建開放性的小學(xué)語文課堂，教師的思想、意識是非常重要的。首先，教師要具備實施開放式教學(xué)的基本常識，即把學(xué)生作為課堂的主體，而教師自己則要扮演好學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，堅決要打破“教師單向灌輸、獨自主宰課堂”的局面。其次，小學(xué)語文教學(xué)的目的之一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，使他們能夠借助所學(xué)知識表達(dá)情感、發(fā)表見解，并與他人進(jìn)行良好的溝通交流，這就需要教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生足夠的尊重和自由，鼓勵他們獨立思考，充分發(fā)揮想象力，同時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，對于他們提出的問題要認(rèn)真對待，即便學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，教師也不能不聞不問或批評制止，而應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、大膽創(chuàng)新，為構(gòu)建開放性教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。總之，構(gòu)建開放性小學(xué)語文課堂，教師要增強(qiáng)開放意識，要將自己置于指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的位置，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生參與到開放式教學(xué)的互動過程中，使他們在習(xí)得語文知識的同時，獲得多方面語文能力的發(fā)展。

二、靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，構(gòu)建開放式課堂

教材是開展教學(xué)活動的依據(jù)，但是教師不能本著“教材為上”的原則，在課堂上將教材中的內(nèi)容原封不動地講解給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教材，適當(dāng)?shù)貙ζ渲械膬?nèi)容進(jìn)行刪減增補(bǔ)。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“語文教材只不過是例子，通過教學(xué)使學(xué)生掌握這門工具，形成自己的能力，才是至關(guān)重要的?！惫湃艘舱f“授人以魚不如授人以漁”。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)課堂和學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化，通過活用教材來構(gòu)建開放式課堂。比如一年級的漢語拼音教學(xué)，課本中提供了不同的插圖來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母，而且配上了相應(yīng)的兒歌或順口溜，以幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地識記這些字母。在進(jìn)行字母教學(xué)時，教師除了讓學(xué)生朗讀課本上的兒歌和順口溜，還可以試著讓學(xué)生自編兒歌和順口溜，只要學(xué)生能夠更快地識記字母，不必拘泥于課本中的內(nèi)容。如教學(xué)聲母“zh”，教師可以舉個例子“一支鉛筆zh zh zh”，再讓學(xué)生自己編順口溜，“一只蜘蛛zh zh zh；一根樹枝zh zh zh；知了知了zh zh zh……”，學(xué)生的舉例甚至超越了教師的預(yù)想，不僅活躍了課堂氣氛，也活用了教材，同時這種開放式課堂發(fā)揮了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，收到了很好的教學(xué)效果。

三、采用多種教學(xué)手段，呈現(xiàn)教學(xué)過程的開放性

語文知識內(nèi)容豐富、種類多樣、精彩紛呈，即便是小學(xué)語文課本，也囊括了各種類型的文章，而且這些文章是教育專家精心挑選的，符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，因此，教師要學(xué)會借助這些課文來構(gòu)建開放式的課堂。具體來說，就是教師要認(rèn)真研讀教材，對于不同的課文安排不同教學(xué)設(shè)計，采用不同教學(xué)手段，既可以通過圖片、音樂、視頻等來刺激學(xué)生的視聽覺，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過游戲、參觀和游覽等活動來深化教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。多樣性的教學(xué)手段能夠給學(xué)生呈現(xiàn)一個開放性的課堂，有助于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望。比如，在講授《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師可以搜集一些圓明園的圖片和視頻，并用多媒體播放給學(xué)生，讓他們能夠直觀具體地看到昔日圓明園的輝煌，深切地體會到中國曾經(jīng)受到的恥辱，進(jìn)而培養(yǎng)他們的愛國精神，使他們樹立遠(yuǎn)大的志向。

總而言之，語文是一個大花園，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是充滿活力、富有情趣、精彩紛呈的，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)按照新課程改革的要求，努力探索構(gòu)建開放式課堂的有效途徑，將各種行之有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在開放性的課堂中充分發(fā)揮自己的主體性，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解和掌握豐富的文化知識，提高語文綜合運(yùn)用能力。