（德?？h巴頭中心校，廣西 德保 533711）

在新課改的背景下，學(xué)生為主體地位越來(lái)越突出，利用賞識(shí)教育進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理，不光符合新課改的要求還可以讓學(xué)生更加積極的去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。在日常管理中，班主任首先要做的就是去欣賞學(xué)生，讓他們可以利用賞識(shí)教育改變對(duì)人生的態(tài)度和看法，讓他們可以變得積極向上。有一些學(xué)生可能從小就有一些陰影，變得膽小懦弱，在賞識(shí)教育下，班主任可以使用賞識(shí)教育完善他們的成長(zhǎng)過(guò)程，幫助他們形成健全的人格。

一、在小學(xué)班級(jí)管理中利用賞識(shí)教育的必要性

（一）打造良好的班級(jí)環(huán)境

對(duì)于賞識(shí)教育來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，在班級(jí)管理當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果班主任可以在班級(jí)管理當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，提高學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的積極性，尊重他們成長(zhǎng)的規(guī)律，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境當(dāng)中發(fā)展，也能夠?qū)嗉?jí)管理的質(zhì)量有效提升[1]。賞識(shí)教育就是以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生之間的差異和個(gè)性，鼓勵(lì)他們積極向上，將傳統(tǒng)教育的缺陷彌補(bǔ)。學(xué)生在這種輕松、愉快和信任理解的班級(jí)氛圍中可以有更多的認(rèn)同感，增加對(duì)學(xué)習(xí)的自信，從而健康的成長(zhǎng)。

（二）讓學(xué)生變得更加自信

在班級(jí)管理當(dāng)中使用賞識(shí)教育，能夠促進(jìn)班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下對(duì)自己有更多的學(xué)習(xí)信心，并且在面對(duì)困難的時(shí)候可以迎難而上，不畏懼、不退縮。班主任在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自身更多的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯出來(lái)，學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素養(yǎng)。

（三）提高班級(jí)管理的質(zhì)量

利用賞識(shí)教育學(xué)生和班主任之間的關(guān)系可以進(jìn)一步的拉近，這樣在學(xué)生有困難或者是出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候可以和班主任多溝通，從而在第一時(shí)間解決。并且學(xué)生在不斷地和班主任近距離接觸的時(shí)候知道班主任的用心良苦，班主任也可以更加了解學(xué)生，從而更加有效的提高班級(jí)管理質(zhì)量。

二、在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用賞識(shí)教育的策略

（一）利用賞識(shí)的語(yǔ)言

小學(xué)這個(gè)年齡階段，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)崇拜班主任的現(xiàn)象，班主任可以根據(jù)這一特點(diǎn)在班級(jí)管理中多用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的語(yǔ)言和學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生有更多的認(rèn)同感和關(guān)注。小學(xué)班主任鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言就是對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，這樣學(xué)生也會(huì)制定更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，讓自己更加努力的學(xué)習(xí)，希望得到教師更多的認(rèn)可，同時(shí)還可以在賞識(shí)的語(yǔ)言當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生更多的信心[2]。所以教師應(yīng)該將學(xué)生為主體的地位凸顯出來(lái)，在平時(shí)的班級(jí)管理中多使用賞識(shí)語(yǔ)言，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

例如，學(xué)生在完成班主任布置的大掃除任務(wù)之后又幫做了一些別組沒(méi)完成的工作時(shí)，教師可以表?yè)P(yáng)“你表現(xiàn)的真棒，不光打掃得干凈還懂得幫助別人，下次要繼續(xù)努力哦！”在這樣鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)中學(xué)生會(huì)對(duì)自己的行為表示肯定，在下次勞動(dòng)會(huì)更加愿意去做這樣的事情。在用語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候教師需要選擇好合適的語(yǔ)言和賞識(shí)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中的積極性。

（二）挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)

每一位學(xué)生會(huì)因?yàn)榧彝ケ尘耙约俺砷L(zhǎng)過(guò)程形成不一樣性格，彼此之間也存在一定的個(gè)性差異，這就讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中有不同的表現(xiàn)。所以，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候不光需要規(guī)范學(xué)生各種行為，還需要發(fā)現(xiàn)他們自身的優(yōu)點(diǎn)[3]。在小學(xué)班主任已經(jīng)了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)際情況之后，才可以使用賞識(shí)教育更加有針對(duì)性的進(jìn)行班級(jí)管理。

例如，在班級(jí)管理的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生不愛(ài)說(shuō)話或者是對(duì)自己沒(méi)有太多的自信，這種不自信來(lái)源于對(duì)自己的成績(jī)、長(zhǎng)相以及家庭等，這些都會(huì)讓他們和學(xué)生疏遠(yuǎn)，不愿意參加集體活動(dòng)甚至出現(xiàn)影響學(xué)習(xí)和生活的現(xiàn)象。班主任在發(fā)現(xiàn)這種問(wèn)題的時(shí)候，需要明確學(xué)生為什么會(huì)不自信，發(fā)現(xiàn)他們自身的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中或者是平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中將優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，給他們展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓他們得到同學(xué)和教師的肯定以及鼓勵(lì)，這樣會(huì)讓他們有更多的自信，更容易融入到班級(jí)當(dāng)中。

（三）營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

受傳統(tǒng)教育的影響，很多班主任在日常教學(xué)和平時(shí)管理中都會(huì)把自己擺放在主體的地位，讓學(xué)生在班主任的管理下感覺(jué)到有很多的壓力和被迫的感覺(jué)，這無(wú)法滿足新課改的要求。班主任應(yīng)該在班級(jí)管理中和學(xué)生建立良好的關(guān)系，將學(xué)生為主體的地位凸顯出來(lái)，日常和他們多進(jìn)行溝通和組織班級(jí)活動(dòng)，讓自己融入到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生成為朋友。在這樣的情況下，學(xué)生愿意和班主任多交流，也可以讓賞識(shí)教育更好的開(kāi)展。

例如，班主任可以開(kāi)一個(gè)主題班會(huì)叫做“我想對(duì)你說(shuō)”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的心靈還是純凈的不會(huì)有那么多的想法，所以他們所說(shuō)的幾乎都是自己的心里話。班主任可以在這樣的活動(dòng)中掌握學(xué)生的心理，從而促進(jìn)營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓賞識(shí)教育有效進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，賞識(shí)教育就是班主任和學(xué)生之間進(jìn)行交流的紐帶，這個(gè)紐帶可以讓班主任知道學(xué)生的內(nèi)心想法，從而可以在班級(jí)管理中使用賞識(shí)的態(tài)度、賞識(shí)的語(yǔ)言和賞識(shí)的行動(dòng)來(lái)提升學(xué)生自己的信心和對(duì)學(xué)習(xí)以及生活的積極性。讓學(xué)生在這樣的賞識(shí)教育下，更加快樂(lè)和健康的成長(zhǎng)。