（河南省新蔡縣澗頭鄉(xiāng)鄭莊小學(xué)，河南 駐馬店 463500）

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入中存在的主要問(wèn)題

（一）缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)工作的對(duì)象，將教學(xué)進(jìn)行合理有序的安排，從而確定合適的教學(xué)方案并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其中主要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)工具、教學(xué)時(shí)間等內(nèi)容[1]。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，普遍存在著缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的情況，新課的導(dǎo)入到多是圍繞教材內(nèi)容生硬的開展，缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)手段的研究和探討，導(dǎo)致課程的導(dǎo)入形式較為生硬，與學(xué)生實(shí)際需求和興趣背離，難以實(shí)現(xiàn)以課堂導(dǎo)入引導(dǎo)興趣、激發(fā)熱情、溫故知新的作用。

（二）課堂導(dǎo)入形式過(guò)于生硬

小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)的開展，需要以多樣化和趣味性的課堂導(dǎo)入有效激發(fā)小學(xué)生的研究興趣，承前啟后，才能起到良好的課堂導(dǎo)入效果，為后續(xù)的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。但就目前情況而言，部分教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上缺乏新意，形式較為生硬，基本以說(shuō)教式或問(wèn)題式為主要形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，或缺乏對(duì)課堂導(dǎo)入重要性的認(rèn)識(shí)和重視，課堂導(dǎo)入內(nèi)容重復(fù)、形式落后，且缺乏趣味性和創(chuàng)新性，程式化的課堂導(dǎo)入形式難以激發(fā)學(xué)生的興趣，給后續(xù)的教學(xué)工作造成了影響。

（三）對(duì)學(xué)生的關(guān)注較少

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開展，應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征、理解能力、興趣愛好與學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)學(xué)生由于年齡較小且剛剛進(jìn)入學(xué)校生活，在課堂學(xué)習(xí)中普遍存在著注意力集中時(shí)間短、容易走神等情況；但同時(shí)，小學(xué)生好奇心和求知欲較強(qiáng)，如果教師能夠充分的關(guān)注小學(xué)生的這些特征，以學(xué)生的實(shí)際需求導(dǎo)入新課，將會(huì)起到很好的教學(xué)效果。但在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，存在著對(duì)學(xué)生需求和狀態(tài)缺乏關(guān)注的情況，教師開展新課的學(xué)習(xí)，往往只是依照教學(xué)大綱，缺乏對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，這就造成了新課的導(dǎo)入與學(xué)生實(shí)際的需求與興趣脫節(jié)，難以抓住學(xué)生的注意力的現(xiàn)狀，對(duì)教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定困擾。

二、課堂導(dǎo)入對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性的具體應(yīng)用策略

（一）以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求為課堂導(dǎo)入的出發(fā)點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生基于自身性格特點(diǎn)、理解能力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)表現(xiàn)出差異化的狀態(tài)與感受，隨著我國(guó)小學(xué)教育的深化改革，學(xué)校教育在課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受的關(guān)注，亦強(qiáng)化了課程設(shè)計(jì)的人文精神與關(guān)懷。課堂導(dǎo)入的有效設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效開展教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵因素，如果課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有很好的吸引學(xué)生的注意力，就很難保證學(xué)生在接下來(lái)的時(shí)間里能夠全心投入到語(yǔ)文課程當(dāng)中，自然也難以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際需求作為課堂導(dǎo)入的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)針對(duì)性的課堂導(dǎo)入方法，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困難和感受，以創(chuàng)新的課堂導(dǎo)入形式和趣味的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，有效激發(fā)小學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

（二）以趣味游戲?qū)胄抡n

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果的重要因素，游戲化的教學(xué)模式是基于小學(xué)生性格特點(diǎn)與發(fā)育水平而產(chǎn)生的一種趣味性的教學(xué)模式，通過(guò)趣味語(yǔ)文游戲?qū)胄抡n，可以有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，改變語(yǔ)文課程在小學(xué)生心中的刻板印象，對(duì)新課程教學(xué)的有效開展具有十分重要的作用。

以小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》一課的教學(xué)為例，守株待兔是一個(gè)經(jīng)典的成語(yǔ)故事，在本課教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以借助趣味性的情景表演方式，結(jié)合學(xué)生所了解的守株待兔這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，以分組的形式使用生活化的語(yǔ)言重新編寫故事并制作成為表演劇本，進(jìn)行趣味的表演，在表演完成后說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這個(gè)故事所表達(dá)的寓意的理解。通過(guò)這種方式導(dǎo)入課程，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生對(duì)這一課學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力，達(dá)到良好的課程導(dǎo)入效果。

（三）貼近生活、激發(fā)興趣

小學(xué)學(xué)生好奇心強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)與吸收的能力較強(qiáng)，如果能夠采用貼近生活的方式，從學(xué)生的日常生活中設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)新課程的好奇心和探索熱情，在貼近生活的教學(xué)場(chǎng)景中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用一些生活中常見的教材及教具，通過(guò)觀察和使用這些教具引出新課主題；也可以設(shè)計(jì)一些生活化的教學(xué)活動(dòng)和場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考其中包含的語(yǔ)文現(xiàn)象，引出課程教學(xué)，通過(guò)合理設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣，有效導(dǎo)入。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文課程導(dǎo)入需要結(jié)合多種思路與方法，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求與狀態(tài)，以趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)和多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課程學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，從而以興趣為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)良好的課程教學(xué)效果。