（鄭州市信息技術(shù)學校，河南 鄭州 450000 ）

一、研究的特色及主要建樹

（一）研究的特色

在傳統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上，我們進一步讓班級管理更加精細化、人文化，為班級營造民主而和諧的育人氛圍。改變傳統(tǒng)的“班主任→學生干部→學生”，這種一元化的、籠統(tǒng)的、少數(shù)人“管”多數(shù)人的、只“管”不“理”的模式，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們?nèi)巳硕汲蔀榫毣|(zhì)量觀的追求者與精細化目標的實踐者、創(chuàng)造者，在和諧的班級環(huán)境中提升個體的價值追求、行為效果與班級的文化品位。班級管理如果能夠?qū)⒁恍┘毠?jié)做細、做新，贏得學生對班級的喜愛，那么班級管理將會是另一種風景。

（二）研究的主要建樹

1.通過究使教師對本班情班況更加了解和掌握：對開展教學工作至關(guān)重要，青年班主任更是如此，不但要做好教學，還要協(xié)調(diào)各科老師、管理班級等行政和思想工作。對班級情況進行分析是做好班主任的基礎(chǔ)，也是全面了解班級情況是進行自主化管理的前提。

2.通過研究使班級管理的制度更加精細化：班級自主化管理實施的前提是必須要有嚴格的管理制度，才能進一步培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和強烈的自主意識、創(chuàng)新意識和民主法制意識，從而促進學生生動活潑全面發(fā)展。

3.通過研究提高青年班主任的班級管理水平：青年班主任們通過加強有關(guān)理論學習、提升師德修養(yǎng)、提高育人的責任意識，優(yōu)化了管理意識。

4.通過研究有助于小組文化的形成：高效課堂離不開高效的小組合作，合理的小組分工能使課堂效率事半功倍。在小組建設(shè)的實施過程中，我們總結(jié)了經(jīng)驗，同時也提出了困惑所在。

5.通過研究有利于建設(shè)一支善于管理的班干部隊伍：一個優(yōu)秀的班集體，必須擁有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子以及從中挑選出來為班級服務(wù)的核心成員。因此，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，認真選拔、任用、培養(yǎng)班委成員，形成強有力的班委，是建設(shè)優(yōu)秀班集體的一項重要工作。

6、通過研究有利于發(fā)揮每一名學生的管理才能，將班級事務(wù)細化，人人有事管，事事有人管，時時有人管：給每一個學生分配一定的班級管理內(nèi)容，注重對學生責任心的培養(yǎng)。

7.通過研究有利于建設(shè)獨具特色的班級文化，讓班級有特色，讓學生愛上自己的班級：我校為了進一步豐富了各個班級的文化建設(shè)，創(chuàng)建了“特色班級”。例如高一（3）（8）班的“書香班級”，學生遨游書海，與大師對話，為精神打底；他們呼吸書香，與經(jīng)典為友，為人生奠基。

8.通過研究使班級形成良好的學習氛圍，有助于大幅提高教學效率和質(zhì)量：學生分析和解決問題的能力、交流與合作的能力、語言表達的能力、分析能力和審題能力都得到提升，學生成績也普遍提高，尤其在2017—2018 學年度上期全市統(tǒng)考中，我們年級取得優(yōu)異的成績，在綜合考評中也名列前茅，這就是成果的有力的證明。

二、研究主要存在的問題和今后的設(shè)想

（一）研究主要存在的問題

1.青年班主任的管理經(jīng)驗比較欠缺。研究中發(fā)現(xiàn)部分青年班主任大多剛畢業(yè)不久，管理經(jīng)驗還比較欠缺，很多措施還處于摸索階段，未形成統(tǒng)一范式。

2.青年班主任班級自主化的阻力依然不小。這些阻力有來自學校的，有來自家長的，更有來自學生的。由于學生基礎(chǔ)不同，能力有高低，因此學生的參與意識也有所不同，效果可能時好時壞，這就要花費青年教師更多的精力。所以怎樣贏得學校、家長、教師、學生的支持是相當重要的，只有得到了他們的支持，班級自主化可能進展得更加順利。

3.雖然研究的活動多種多樣，但還不能找到評價單個學生優(yōu)異與否的比較完善的方法，而且這一教研活動方式及研究成果的推廣機制還不完善。

4.沒注重部分資料的整理歸檔，特別是影像圖片資料。由于沒有及時復(fù)制影像圖片資料，導(dǎo)致說服力不足。

（二）今后的設(shè)想：

1.繼續(xù)完善并制定符合班級實際的班規(guī)，用班規(guī)來約束學生。從學校教研發(fā)展的實際出發(fā)，逐步健全、逐步完善，最后形成完整的校本教研制度體系。

2.學校及班級開展的各項活動進一步放權(quán)交給學生，充分發(fā)揮學生的自主性。

改變學生評價機制，從而帶動教師評價體系。不以學生學習的優(yōu)異與否來劃分學生的同時，也不能單一地以學生考取學校的名額來獎勵老師，而應(yīng)鼓勵老師的大膽創(chuàng)新，加強合作。

3.進一步探究基礎(chǔ)差的學生怎樣提高的問題。一個班的管理包含許多方面，作為現(xiàn)在的學校來說，學生的成績依然是衡量一個班級管理好壞的關(guān)鍵指標。青年班主任老師自主化管理應(yīng)該不局限于常規(guī)管理，把班級自主的內(nèi)容深入到提高學生學習和生活能力提升上來。我們應(yīng)該為學生的未來負責，尤其是通過自主化管理，基礎(chǔ)差的學生綜合素質(zhì)能不能得到提高，我想這是班級自主化過程的一個最需要解決的問題，也是所以參與研究的教師共同努力的目標。

4.強化青年班主任老師的培訓，提高青年班主任de 業(yè)務(wù)理論水平。由于平時工作量大，許多青年班主任在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗，我們要在教育教學工作中不斷積累經(jīng)驗，是我校更為我們學生壯美的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

通過研究，有利于構(gòu)建出班級自主化管理的理論，豐富自主化管理的理論體系。能為青年班主任管理探索出一些有益的實踐經(jīng)驗和理論，促使管理更加具有科學性、高效性、可操作性，對于建構(gòu)和諧的班級人文環(huán)境、增強班級凝聚力、改善師生關(guān)系、減輕師生的負擔、優(yōu)化班級教育管理行為、提升成就動機有著積極的現(xiàn)實意義；對于提高青年班主任管理水平、降低“管理成本”、提升班級的文化品位有著重要意義。