（重慶市云陽縣江口中學(xué)校，重慶 404506）

引言：層遞式教學(xué)法，主要是指循序漸進(jìn)的對學(xué)生能力進(jìn)行提升，把其應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，通過指引學(xué)生對寫作素材進(jìn)行整合，對寫作要求進(jìn)行理解，細(xì)致劃分作文論點(diǎn)，加強(qiáng)作文內(nèi)容的銜接性，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)意識到作文教學(xué)人文性和工具性的特點(diǎn)，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段，對層遞式教學(xué)法進(jìn)行靈活應(yīng)用，指引學(xué)生對寫作技巧進(jìn)行掌握，提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生可以創(chuàng)作出更好的作文。

一、指引學(xué)生進(jìn)行閱讀，豐富語言積累

在初中語文作文教學(xué)中，教師需要先幫助學(xué)生增加語言儲備。實(shí)際上，寫作主要是對學(xué)生語言運(yùn)用能力的考驗，但是因為初中學(xué)生語言積累相對較少，所以教師應(yīng)激起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生可以在日常生活中、學(xué)習(xí)中對自身的詞匯庫進(jìn)行積極主動的豐富，進(jìn)而對更多的寫作素材進(jìn)行掌握[1]。與此同時，在閱讀過程中，學(xué)生可以在無形中對更多更好的語言表達(dá)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并靈活運(yùn)用到寫作中，更好的對自身的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而有效提升寫作質(zhì)量和水平。例如，教師可以在課堂教學(xué)快要結(jié)束的術(shù)后，把一些具有價值的課外書籍分享和推薦給學(xué)生，如“朝花夕拾”、“名人傳”等等，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師可以在班級中設(shè)置一個圖書角，在圖書角中學(xué)生可以把個人藏書進(jìn)行分享，通過師生共享和生生共享，使學(xué)生可以共同進(jìn)步與成長，擁有更多的寫作素材，慢慢的喜歡上寫作。

二、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作思維，激起情感意識

在學(xué)生寫作素材積累到一定量后，教師可以開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生在寫作過程中思路更加清晰，把自己想要呈現(xiàn)的內(nèi)容清晰、有條不紊的寫出來[2]。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，指引學(xué)生對實(shí)際生活中的美進(jìn)行感受和發(fā)現(xiàn)。例如，教師可以推薦學(xué)生看一些電視節(jié)目，如“朗讀者”、“見字如面”，使學(xué)生可以對文字情感魅力進(jìn)行感受；再如，教師可以組織學(xué)生利用閑暇時間到山間、田野間，對大自然的風(fēng)情進(jìn)行領(lǐng)悟和體會，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的情感意識。此外，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。理性思維，主要是指理性認(rèn)識文章中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以有針對性的指引學(xué)生分析和思考，通過事物可以發(fā)現(xiàn)什么道理？文章給我們哪些啟發(fā)？進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作水平和內(nèi)涵。例如，在我最親愛的人寫作中，教師可以指引學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的小事，其中蘊(yùn)藏著父母、教師、長輩的關(guān)心和愛護(hù)，并融入一些社會中常常出現(xiàn)的初中學(xué)生不尊重教師、父母的現(xiàn)象，談一談自己的看法和觀點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的理性思維能力，還可以提升學(xué)生的表達(dá)能力。

三、指引學(xué)生模仿表達(dá)，提升仿寫能力

初中階段的學(xué)生對于課文的理解還不夠深入，以至于其寫出的作文也缺乏條理性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生模仿他人的寫作手法和方法，在該過程中對他人寫作的優(yōu)秀地方進(jìn)行剖析，對更多優(yōu)秀的寫作方法進(jìn)行接觸和掌握，并慢慢的找到適合自己的寫作風(fēng)格與寫作方法。一開始，教師可以指引學(xué)生仿寫簡單的句式。例如，在講解“從百草園到三味書屋”時，其中有一個句式：不必說...也不必說...單是...就，該句式具有層次感的對百草園內(nèi)景物進(jìn)行了描寫，使景物變得更加生動形象。這時，教師可以指引學(xué)生仿寫，利用該句式描寫某處景物。長期以往，通過這樣的仿寫練習(xí)，可以有效提升學(xué)生的仿寫能力和寫作水平。

四、構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，指引學(xué)生創(chuàng)新

在初中語文作文教學(xué)中，通過不斷的語言積累和模仿他人寫作方法，大部分學(xué)生都已經(jīng)具備了一定的寫作能力，但是仍然缺乏創(chuàng)新性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作水平[3]。初中階段學(xué)生具備一定的獨(dú)立意識和自主意識，每個學(xué)生的個性也存在一定的差異，對于周圍事物的情感也存在一定的差異。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要注意的是不要給學(xué)生規(guī)定條條框框，而是要促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。教師應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生，利用寫作對自身的真實(shí)情感進(jìn)行抒發(fā)，利用各種載體文章，勇敢表達(dá)出自身對某人、某事的看法。

例如，在講解“濟(jì)南的冬天”時，教師可以利用多媒體設(shè)備，把濟(jì)南冬天的圖片和視頻播放給學(xué)生，使學(xué)生可以對濟(jì)南冬天的景色進(jìn)行直觀感受，對大自然的奇妙與美好進(jìn)行體會。與此同時，教師可以指引學(xué)生對課文中的對比、比喻等手法進(jìn)行了解，通過文字對濟(jì)南冬天的景象進(jìn)行感受，深入理解作者的思想情感。緊接著，教師可以指引學(xué)生以家鄉(xiāng)的冬天為主體，進(jìn)行寫作練習(xí)，堅持創(chuàng)新性原則，寫出具有獨(dú)特特色的家鄉(xiāng)的冬天。通過這樣的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，避免千篇一律的情況出現(xiàn)。

結(jié)束語：

總而言之，在新課改背景下，在初中語文作文教學(xué)中對層遞式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，還可以有效提升學(xué)生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，對層遞式教學(xué)法進(jìn)行靈活運(yùn)用，通過科學(xué)合理的手段，把作文教學(xué)和層遞式教學(xué)法進(jìn)行充分融合，提供給學(xué)生一個良好的寫作環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和寫作奠定良好基礎(chǔ)。