（桓仁滿族自治縣北關(guān)小學(xué)，遼寧 本溪 117200）

隨著現(xiàn)代化教育理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了巨大改變，以此更加適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，師生關(guān)系并不融洽，這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師過(guò)分關(guān)注成績(jī)，使得教學(xué)本質(zhì)發(fā)生了變化。而隨文練筆教學(xué)模式的引入，使得小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，并以此開(kāi)展多樣化教學(xué)方法來(lái)提升小學(xué)生寫(xiě)作能力和閱讀能力，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆的現(xiàn)狀

語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，在學(xué)習(xí)發(fā)展之中需要不斷積累大量的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)很難通過(guò)考試看出來(lái)，是需要在發(fā)展之中通過(guò)學(xué)生各個(gè)能力展現(xiàn)出來(lái)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)該通過(guò)考試結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)隨文練筆方法的價(jià)值，應(yīng)該采取辯證態(tài)度去觀看長(zhǎng)期結(jié)果。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)之中，小學(xué)生常常因?yàn)閷?xiě)什么、怎么寫(xiě)這些基礎(chǔ)寫(xiě)作問(wèn)題而產(chǎn)生寫(xiě)作苦難。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)便需要對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法運(yùn)用、寫(xiě)作情感體現(xiàn)等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，以此引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，來(lái)不斷提升寫(xiě)作素養(yǎng)，盡可能還原所觀察到的具有寫(xiě)作價(jià)值的素材。

但是，在當(dāng)下小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作之中，大部分問(wèn)題都集中在小學(xué)生寫(xiě)作思路不夠突出、語(yǔ)言表達(dá)不夠完善、素材選取不夠合理等，使得寫(xiě)作內(nèi)容空洞乏味、更顯得缺乏個(gè)性與情感。長(zhǎng)期發(fā)展之下，小學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?xiě)作問(wèn)題而產(chǎn)生挫敗感，以此失去了寫(xiě)作自信心，并進(jìn)而不愿意提升自身寫(xiě)作水平而付出努力，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果大部分下降。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作問(wèn)題，并采取多樣化與針對(duì)化教學(xué)策略，使得小學(xué)生能夠在語(yǔ)文寫(xiě)作之中獲取充足的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提升語(yǔ)文寫(xiě)作能力，強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作核心素養(yǎng)。

二、隨文練筆下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新

（一）增加趣味性，培養(yǎng)隨文練筆興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，也是學(xué)生最好的老師。由于小學(xué)生因?yàn)樾愿衽c年齡問(wèn)題因素的影響，使得小學(xué)生很難在自己不感興趣的問(wèn)題上形成注意力集中，更難以投入更多想法和行為。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要通過(guò)隨文練筆方式增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，以此吸引小學(xué)生注意力集中，滿足求知欲和好奇心。在隨文練筆過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能選擇有趣味性的課文內(nèi)容，以此第一時(shí)間吸引學(xué)生，并避免因古板內(nèi)容而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

比如，當(dāng)教學(xué)《嫦娥奔月》神話故事內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師便可以選擇用它來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生閱讀和隨文練筆，以此第一時(shí)間成功引起學(xué)生的注意，再配合有趣的方法，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣。在指導(dǎo)時(shí)，教師先為學(xué)生講解整個(gè)神話故事的前因后果和后續(xù)的一些故事，接著適當(dāng)提問(wèn)，使課堂隨文練筆更活躍。如最后嫦娥怎么樣了，她在天庭又發(fā)生了哪些事，等等。同時(shí)，教師要注意培養(yǎng)小學(xué)生的想象力、發(fā)散思維能力，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，突出強(qiáng)調(diào)這一類課文的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方法，提高隨文練筆效果。

（二）補(bǔ)充留白，合理設(shè)計(jì)練筆內(nèi)容

現(xiàn)代化教育理念之下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生做法，不可過(guò)分壓抑學(xué)生自由行，應(yīng)將教學(xué)看作是一種指引，而不是一種規(guī)則，要在教學(xué)之中適當(dāng)融入合理留白，從而有教無(wú)類，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。而在具體實(shí)施過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要合理設(shè)計(jì)練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，讓學(xué)生補(bǔ)充課文留白，提高語(yǔ)言訓(xùn)練效果，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造的能力。

比如，當(dāng)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可根據(jù)作者對(duì)英子演講內(nèi)容的留白處理，合理設(shè)計(jì)學(xué)生補(bǔ)充英子演講內(nèi)容的練筆。有一名學(xué)生寫(xiě)道：當(dāng)你們和家人在公園愉快的玩耍時(shí)，當(dāng)你們?cè)趯W(xué)校開(kāi)心地玩著游樂(lè)設(shè)施時(shí)，當(dāng)你們?cè)谝魳?lè)課上翩翩起舞時(shí)，我作為有腿疾的孩子面對(duì)這一切，能做的只有眼睜睜看著，我無(wú)比羨慕你們……學(xué)生通過(guò)這樣的補(bǔ)寫(xiě)流露出真情實(shí)感，感動(dòng)了在座的所有學(xué)生，觸及大家的內(nèi)心，獲得熱烈的掌聲，同時(shí)有效深化了學(xué)生們對(duì)課文的感悟。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆教學(xué)模式之下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能完善課堂教學(xué)內(nèi)容，以更為先進(jìn)的教育理念推動(dòng)隨文練筆課堂教學(xué)發(fā)展，滿足小學(xué)生好奇心與求知欲，以此將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。通過(guò)在隨文練筆課堂中融入趣味性內(nèi)容，能夠第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力，盡可能更容易開(kāi)展多樣化教學(xué)內(nèi)容，以提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力與閱讀能力，提升語(yǔ)文寫(xiě)作核心素養(yǎng)。