（河北省遵化市第二中學(xué)，河北 遵化 064200）

對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來說，由于自身的年齡段原因限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中沒有比較強(qiáng)的思維能力，但是初中語文也是一門思維和語言相互結(jié)合的學(xué)科，因此教師在教學(xué)中重視學(xué)生思維能力的提升，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中充分的發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效。根據(jù)現(xiàn)如今初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來分析，語文課堂有時(shí)忽視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，這些情況嚴(yán)重的限制了學(xué)生思維能力的提高，所以教師需要及時(shí)制定解決措施，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行積極培養(yǎng)。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師在課堂中要充分的尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)原來的教學(xué)方式進(jìn)行改變，將課堂還給學(xué)生。但是根據(jù)現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)而言，一部分教師在教學(xué)中依然采取灌輸式的方式來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性和思維能力的提高帶來了嚴(yán)重的限制，所以教師在語文知識(shí)教學(xué)中，必須要對(duì)學(xué)生是課堂主人的身份進(jìn)行尊重，不斷的為學(xué)生思維能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，雖然良好的課堂環(huán)境是教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的客觀條件，但是所起到的作用是不容小覷的，如果教師可以在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，可以起到提高學(xué)生思維能力的作用，保證學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的積極性。首先教師在進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要明白自由民主是一個(gè)不可缺少的條件，因?yàn)樵谧杂擅裰鞯臈l件支配下具有著不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，他們會(huì)受到平等對(duì)待，這樣就更好地保證了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過程中可以真正的對(duì)問題進(jìn)行思考。其次由于初中語文是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生在進(jìn)行初中語文知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能會(huì)遇到比較多的問題，在學(xué)生遇到問題后最想獲得的就是教師的幫助，但是教師不可能在學(xué)習(xí)中對(duì)每個(gè)學(xué)生的問題進(jìn)行講解，如果教師講解的問題沒有學(xué)生不理解的，那么便會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要充分的發(fā)揮出引路人的身份，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生向教師請(qǐng)教不懂的地方。最后教師在提高學(xué)生思維能力的同時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，讓學(xué)生及時(shí)對(duì)自己疑惑的問題向教師請(qǐng)教，幫助學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的思維能力。

二、充分的結(jié)合所學(xué)的知識(shí)教給學(xué)生思維方式

教師在日常進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生的思維能力作出強(qiáng)化，保證自身的教學(xué)策略能夠立足于初中語文的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才可以讓學(xué)生接受的時(shí)候更加簡單。對(duì)于當(dāng)今教師而言，要結(jié)合課堂的知識(shí)來對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行思維能力強(qiáng)化，其方式主要為以下幾種：一是觀察的方法；二是聯(lián)想和想象。所謂的觀察方法主要是教師在鍛煉學(xué)生思維能力的時(shí)候可以拿出兩篇相似的課文讓學(xué)生進(jìn)行觀察，比如教師可以將朱自清的《春》和老舍的《濟(jì)南的冬天》來進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生找到作者在進(jìn)行這兩篇文章寫作的時(shí)候采用的表達(dá)手法，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩位作者寫作時(shí)候要抒發(fā)的感情進(jìn)行分析，通過采取這種對(duì)比觀察的方法，學(xué)生不僅可以提高對(duì)課文知識(shí)的理解，而且能夠在一定程度上不斷提高自身的思維能力。

而對(duì)于聯(lián)想以及想象的方式來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過一件事情的想象和加工，提高自身對(duì)文本的理解程度，例如教師在講解《紫藤蘿瀑布》的時(shí)候，教師可以對(duì)其中紫藤蘿長勢(shì)茂盛的語句來進(jìn)行分析，從中挑出關(guān)鍵句里的詞語來和學(xué)生一起賞析，這樣可以在學(xué)生腦海中出現(xiàn)一幅紫藤蘿花海的情景，教師完成講解之后可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己所想象的紫藤蘿茂盛場(chǎng)景畫出來，這樣做的目的能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的鍛煉。

三、對(duì)課堂教學(xué)的互動(dòng)引起重視

對(duì)于初中學(xué)生而言，思維能力是比較活躍的，因此教師在語文知識(shí)教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生的這種活躍思維作出合理的運(yùn)用和引導(dǎo)，不斷提高初中學(xué)生自身的思維能力，現(xiàn)如今教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，比較常用的一種方法就是教學(xué)互動(dòng)，主要是教師在教學(xué)時(shí)，通過一些小游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如教師在每節(jié)課開始前可以根據(jù)本節(jié)課所講述的知識(shí)進(jìn)行游戲編排，讓學(xué)生參與到其中，教師通過這些小游戲向?qū)W生講述本節(jié)課要講解的內(nèi)容以及課堂主體，同時(shí)教師可以在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，對(duì)一些積極思考問題的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，通過采取這種互動(dòng)的游戲，不僅能提高學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和積極性，還能側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生樂于思考的品質(zhì)。

總結(jié)：通過對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行分析研究后得出，初中語文學(xué)科的綜合性直接決定學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要具有比較強(qiáng)的思維能力，所以初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)中，必須要充分的結(jié)合初中語文的本質(zhì)，積極的對(duì)學(xué)生自身的思維能力進(jìn)行強(qiáng)化，只有這樣才能提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上積極參與教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，利于語文教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。