（廣西南寧市逸夫小學(xué)，廣西 南寧 530022）

一、提升小學(xué)語文課堂表達能力的重要性

語文課堂表達能力就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過對日常生活經(jīng)驗的總結(jié)和學(xué)習(xí)而形成的基本能力之一。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過設(shè)定科學(xué)的口語交際情境，能夠培養(yǎng)小學(xué)生傾聽、表達及應(yīng)對的能力，這是展開良好的人際交往的關(guān)鍵。在當(dāng)今社會，教育目標(biāo)呈現(xiàn)出多元化的趨勢，學(xué)生的課堂表達能力所受的重視程度更高。作為學(xué)生接觸教育的關(guān)鍵時期，小學(xué)階段的教師應(yīng)該抓住機會，積極地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達意識，通過科學(xué)的教育方針引導(dǎo)著學(xué)生敢表達、會表達，逐漸地讓沉默的學(xué)生真實地表達自己的想法。通過上述的分析，明確了小學(xué)語文教學(xué)中的課堂表達能力培養(yǎng)占據(jù)著重要的地位，因此，小學(xué)語文教師需要積極地探索正確的途徑，鼓勵學(xué)生的語言表達能力穩(wěn)步提升，在日常的生活中確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過日積月累的方式，掌握扎實的語言功底，在生動有趣的課堂之上，展現(xiàn)出自身的學(xué)習(xí)興趣，不斷地挖掘內(nèi)心深處最美的語言。

二、提升小學(xué)語文課堂表達能力的有效策略

（一）不斷豐富、拓展語文課堂教學(xué)的內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，現(xiàn)階段最需要做的就是改變思路，使用多元化的教學(xué)資源，為學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該摒棄以往照本宣科的授課方式，積極地利用多元化方案，促使教材的內(nèi)容覆蓋面更廣，學(xué)生的接觸面更大，由此提升語言表達能力。教材涉及的教學(xué)內(nèi)容有限，如果教師一味地遵從課本知識，學(xué)生的認(rèn)知將會受到限制。為了更好地鍛煉學(xué)生的課堂表達技能，需要教師在開展教學(xué)活動的時候適當(dāng)?shù)刈龀鲞w移，就某一課時的內(nèi)容延伸開來，開拓學(xué)生的視野，使其在掌握了一門基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，又能學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容，這將為語言表達能力的鍛煉奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。雖然課本的知識較為單一，但是教師可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變思路，通過合理地延伸教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生擁有一個更為全面的認(rèn)識，在良好的氛圍中鍛煉學(xué)生的課堂表達能力。

（二）課堂教學(xué)中選擇適宜的教學(xué)方法

小學(xué)低年級語文教師應(yīng)該摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破固定的思維模式，積極地結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展新局面，運用更多元的教學(xué)手段，促使學(xué)生接觸到的課堂更加靈活。現(xiàn)階段，很多的語文教師在開展教學(xué)活動的時候盲目地使用了傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得一向沉悶的課堂變得更加的無趣，學(xué)生也很難集中注意力，這對于鍛煉他們的語言表達能力不利。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，正確地看待現(xiàn)階段可以利用的新型教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，一系列方法的合理利用，都能對學(xué)生課堂表達能力的提升產(chǎn)生積極的影響。微課就是將課堂教學(xué)的內(nèi)容精簡，確保學(xué)生在有限的時間段內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，同時掌握一些難重點。微課可以讓學(xué)生看著視頻學(xué)習(xí)，教師可以借此機會讓學(xué)生對不懂的問題及時總結(jié)，然后課堂上闡述出來，整個過程既鍛煉了學(xué)生的課堂表達能力，也讓他們對相關(guān)的知識點的認(rèn)識更加穩(wěn)固，屬于較為合理的教學(xué)方法。

（三）營造和諧的談話氛圍

想要學(xué)生的課堂表達能力得到有效的鍛煉，應(yīng)該積極地借助于營造的氛圍創(chuàng)設(shè)出良好的談話空間，這是提升學(xué)生語言表達能力的關(guān)鍵舉措。小學(xué)生因為個性差異比較明顯，需要教師耐心的引導(dǎo)，特別是對于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，教師需要逐漸地打破他們的心理障礙，使得學(xué)生樂于表達。受到新課改要求的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，教師在課堂上不再占據(jù)主導(dǎo)，而是逐漸地將課堂歸還給學(xué)生，學(xué)生在課堂上應(yīng)該表現(xiàn)出主人翁的意識，勇敢地表達自己的認(rèn)知，教師也應(yīng)該給予每一位學(xué)生應(yīng)該獲取的尊重和支持。需要給予學(xué)生強大的信心支持，鼓勵他們可以積極地參與雙向互動的活動，由此提升語言運用能力，保證學(xué)生具備著濃厚的興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)積極有利的交際情境

教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出特定的交際情境，這能讓學(xué)生的交際能力得到鍛煉，激發(fā)他們的交際欲望。在教學(xué)實踐中，教師創(chuàng)造性地使用教材，將富有代表性的交際話題擺在課堂上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，通過說和寫等方式，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。語文課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)的多個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)出交際情境。例如：在學(xué)習(xí)《找春天》等相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時，教室可以先讓學(xué)生進行體驗，感悟自然的美好，之后鼓勵他們運用語言表達出自己的所見所感，由此更好地完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了鍛煉語言表達能力的方式方法，經(jīng)過全方位的體驗，學(xué)生的講述能力將會得到有效的提高，表現(xiàn)得既言之有物，又言之有序，能夠真正地提升語言表達能力，在寫作的過程中，作文的水平也將呈現(xiàn)出大幅度的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，課堂表達對于小學(xué)低年級學(xué)生來說是一種極大的考驗，對于其日后的發(fā)展將產(chǎn)生直接的影響，需要教師采取正確的方式加以引導(dǎo)。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視正確教學(xué)方法的采取，細(xì)心地開發(fā)并利用多種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的氛圍，使得學(xué)生在良好的交際情境中積極地參與實踐活動，通過不斷積累經(jīng)驗，穩(wěn)步提升語文課堂表達能力，給未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。