（重慶市南川區(qū)馬嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校，重慶 408400）

一個(gè)良好的閱讀能力，不單單可以幫助初中生更好的認(rèn)知世界，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)初中生的自我提升，并且還有助于初中生創(chuàng)造能力、記憶力的提高。但是，部分初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)初中生閱讀能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，教學(xué)觀念依然較為落后，嚴(yán)重阻礙著初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。為了切實(shí)的提高初中生的閱讀能力，就必須積極的進(jìn)行改善和優(yōu)化。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展直接影響著初中生的閱讀能力。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展引起高度的重視，充分利用各種教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，激發(fā)初中生的閱讀潛力，從而切實(shí)的實(shí)現(xiàn)初中生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

但是從現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的設(shè)計(jì)情況來(lái)看，其中依然存在著一些弊端。第一，英語(yǔ)教師并未制定明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容僅僅是對(duì)初中英語(yǔ)教材中內(nèi)容的講解，較為枯燥和單調(diào)。并且也未針對(duì)初中生的閱讀策略做出科學(xué)的指導(dǎo)。第二，深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分初中英語(yǔ)教師依然在沿用以往灌輸式的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，由任課教師主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)課堂，初中生依然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，初中生的學(xué)習(xí)興趣并不強(qiáng)烈，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果都不是十分理想。其三，多數(shù)初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，都是將閱讀理解作為教學(xué)的重點(diǎn)，過(guò)于重視初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽視了對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）根據(jù)初中生的興趣喜好選擇閱讀材料

若想在初中英語(yǔ)教學(xué)中更好的培養(yǎng)初中生的閱讀能力，就需要注重激發(fā)初中生的閱讀興趣，以此讓初中生積極、自主的參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中來(lái)。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該一改以往具有一定威嚴(yán)的教師形象，與初中生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系，以此更加全面的了解初中生的喜好。其次，根據(jù)初中生的興趣喜好選擇閱讀材料，充分激發(fā)初中生的閱讀興趣，拓寬初中生的視野，在潛移默化中培養(yǎng)初中生的閱讀能力，促使其逐漸的喜歡上英語(yǔ)閱讀。例如：圣誕節(jié)一直都是初中生比較喜歡的一個(gè)外國(guó)節(jié)日，在圣誕節(jié)時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以為初中生準(zhǔn)備一些圣誕襪作為圣誕節(jié)的禮物，并在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上為初中生提供一些有關(guān)國(guó)外圣誕節(jié)的資料和經(jīng)典的童話故事，以此激發(fā)初中生的閱讀興趣，促使其可以積極、自主的展開(kāi)閱讀。長(zhǎng)期以往，初中生自然便會(huì)形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也會(huì)得到明顯提升。

（二）組織初中生開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)

為了促使初中生可以從內(nèi)心深處的喜歡上英語(yǔ)閱讀，初中英語(yǔ)教師可以組織初中生開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，深入的激發(fā)初中生的閱讀潛能，促使初中生充分的體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣和魅力所在。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其英語(yǔ)詞匯量的積累還比較有限，對(duì)于長(zhǎng)篇的英語(yǔ)素材的閱讀存在一定的難度，并且初中生也很難常長(zhǎng)時(shí)間的將自己的注意力集中在閱讀上。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該為初中生選擇一些圖文并茂、篇幅相對(duì)比較短小的英語(yǔ)閱讀材料。例如：初中英語(yǔ)教師可以組織初中生開(kāi)展英語(yǔ)笑話大賽，首先，英語(yǔ)教師可以為初中生分發(fā)一些有關(guān)英語(yǔ)笑話方面的閱讀材料。其次，初中生對(duì)這些材料展開(kāi)自主閱讀。再次，完成閱讀后，初中生從中選擇一個(gè)自己認(rèn)為比較好笑的效果，大聲的用英語(yǔ)講述出來(lái)。最后，由全班同學(xué)通過(guò)投票的方式，評(píng)選出最好笑的英語(yǔ)笑話。在這一過(guò)程中，不但可以培養(yǎng)初中生的閱讀能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，可謂是一舉兩得。

（三）通過(guò)多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)初中生的閱讀能力

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以后，各種各樣的教學(xué)方式與手段層出不窮。但是不管某一教學(xué)手段再先進(jìn)、再有效，如果任課教師每次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都使用這一教學(xué)手段，那么長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，也很容易致使初中生感到枯燥、乏味，從而對(duì)初中生的閱讀興趣造成影響。因此，初中英語(yǔ)教師在培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀能力的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行培養(yǎng)，不斷的激發(fā)初中生的閱讀興趣。例如：初中英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)初中生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行閱讀，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以幫助初中生理清閱讀的思路，更加準(zhǔn)確的把握文章的中心內(nèi)容。還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為初中生播放其普遍都比較感興趣的英語(yǔ)電影，以此增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，在看電影的同時(shí)潛移默化的培養(yǎng)初中生的閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要構(gòu)成部分，閱讀能力也是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)必須具備的一項(xiàng)基本能力。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展引起高度的重視，積極的通過(guò)各種行之有效的途徑加強(qiáng)對(duì)初中生閱讀能力的培養(yǎng)，以此為初中生日后英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。