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        小學數(shù)學教學的生活化策略研究

        2020-12-08 03:03:07
        魅力中國 2020年22期
        關鍵詞:教學內(nèi)容生活數(shù)學

        (河北省廊坊市文安縣左各莊鎮(zhèn)中心小學,河北 廊坊 065801)

        新課標指出:“使數(shù)學更貼近于生活,倡導數(shù)學知識來源于生活。”從大量的生活實例和學生熟悉的情景入手,來建立數(shù)學模型;借用數(shù)學知識和方法來表達情感,消除學生對數(shù)學的陌生感,縮短數(shù)學與現(xiàn)實生活的距離。讓學生體驗到:生活離不開數(shù)學,數(shù)學來源于生活,服務于生活。讓學生體驗數(shù)學的真正價值:從生活中來,到生活中去。只要我們能把數(shù)學教學內(nèi)容和生活有效結合,老師就一定能把枯燥的數(shù)學教得生動、有趣、易于理解。

        一、創(chuàng)設“生活情境”,激發(fā)學習興趣

        許多的數(shù)學知識學起來比較枯燥,較難激發(fā)學生的學習興趣。但是,如果把數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系,賦予生活情境,能夠增加學生對數(shù)學學習的樂趣。同樣教師在教學過程當中需要觀察身邊與數(shù)學有相關聯(lián)系的事物,結合學生身邊的事例在自然生成的情境中引出數(shù)學知識,讓學生感到親切、自然、易懂。

        例如:教學“有幾枝鉛筆”(加法的認識)一課時,上課開始就可以讓小朋友看書上的笑笑的做法,同時問:“你能模仿出她的動作嗎?”因為這是小朋友在生活中經(jīng)常玩耍的一個動作,所以小朋友爭先恐后要上前模仿。

        二、運用數(shù)學知識,分析現(xiàn)實問題

        我們學習數(shù)學知識的目的在于把它運用到生活當中。老師在教學過程當中要時刻引導學生數(shù)學知識與生活相結合,兩者互相依附幫助。針對不同的數(shù)學教學內(nèi)容老師可以給予學生提示,讓他們觀察身邊的事物,老師在教學過程中要讓學生觀察周邊事物,掌握其中內(nèi)容。例如在學習正負數(shù)內(nèi)容時,老師可以通過買賣事物方式對學生進行舉例講解。又或者給學生講解加減法時也可以通過身邊事物進行有效講解。譬如小明今天帶了3 個香蕉和4 個蘋果,給小紅一個蘋果,給小林一個香蕉,問小明剩下幾個香蕉和幾個蘋果。數(shù)學知識總是可以和現(xiàn)實生活有聯(lián)系,比如在學習比例應用教學課程,老師可以設計一個實驗操作令學生真切明白其中的規(guī)律。

        三、采擷“生活實例”,培養(yǎng)應用意識

        我們所學習的很多數(shù)學知識都來源于現(xiàn)實生活,將數(shù)學與生活有效結合不僅能提高學生數(shù)學知識也可以培養(yǎng)學生勤動腦,勤動手思考問題的能力,感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用。

        例如:教學“教室”一課中,教師可以向學生提出一個生活問題“你能用學過的表示位置的詞語(前后、上下、左右)說說教室里物品的位置嗎?”這一設計,使每個學生都能通過自己的觀察以及聯(lián)系所學的知識正確地說出教室里物品的擺放情況。通過這一活動,不僅加深了學生對已有知識的體驗,而且還培養(yǎng)了運用知識的能力。

        四、回歸“生活空間”,做到學以致用

        (一)引導學生在生活中“玩”數(shù)學

        玩是小學生的天性,能玩中求知,玩中悟理的玩也是一種好的學習形式。

        例如:教學“猜數(shù)游戲”(6、7 的加減法)時,教學開始,師可以問:“小朋友,我們一起來做猜一猜的游戲好嗎?”師左手出4 個棋子,右手出2 個棋子。問:“一共是幾個棋子?”師又演示:把6 個棋子放在一起后,伸出左手4 個。問:“猜猜右手該是幾個棋子?怎樣算的?”這種做法使學生在玩中學數(shù)學,真正體現(xiàn)以學生為主體的思想,教師充當了組織者和合作者。

        (二)引導學生在生活中“找”數(shù)學

        小學生并非是一張白紙,他們對周邊生活事物有一定的了解,但對于一些不了解的事物也會充滿好奇,需要老師通過自己生活經(jīng)驗解答這些疑問。結合教材的教學內(nèi)容,引導學生多留心生活,找出生活與數(shù)學間相通的例子,用學生熟悉的生活經(jīng)驗做實例,引導學生用已有的經(jīng)驗探索新知。

        例如:教學“高矮”一課時,教師可以故意在黑板上寫一些字,說:“這些字沒有用了,誰能幫助老師把它們擦掉呢?”師可以提問班里最高和最矮的同學上前擦,其余同學觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?有沒有辦法讓個子矮的同學擦到黑板上面的字呢?(站在椅子上、桌子上等等)這一設計,不僅讓學生學會比高矮的正確方法,并且深刻體會到數(shù)學就在自己身邊。

        (三)引導學生在生活中“做”數(shù)學

        現(xiàn)代的教育家提出這樣一個觀點:做數(shù)學。所謂做數(shù)學是,學生在生活實踐當中探索思考數(shù)學問題。

        例如;在學習完“左右”一課后,可以組織一次實踐活動。讓小朋友按靠右行的規(guī)則,五人進教室,五人出教室。同時問:“他們都是靠右邊行走的嗎?小組討論一下?!边@一設計讓學生親身感受,使他們在事實面前明白真理:十人都是靠右邊行走的。

        總之,數(shù)學來源于生活,而最終服務于生活。只要我們能把數(shù)學教學內(nèi)容和生活有效結合,老師就一定能把枯燥的數(shù)學教得生動、有趣、易于理解。

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