（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第一師阿拉爾市十四團中學(xué)，新疆 阿拉爾 843305）

引言

隨著信息技術(shù)的普及和推廣，微課作為信息技術(shù)的一種形式，被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。利用微課能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行整合，將教學(xué)中的重點難點呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生更好的進行掌握。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠營造一種活躍的教學(xué)氛圍，有利于引領(lǐng)學(xué)生走進教學(xué)實境當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)初中語文教學(xué)課堂的高效性和趣味性。本文分析了初中語文教學(xué)中能夠應(yīng)用微課的教學(xué)內(nèi)容，并且提出了幾點可行性的應(yīng)用建議作為參考，幫助初中語文教師提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中語文教學(xué)中適合應(yīng)用微課的教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)主要以視頻形式為主，并且時間一般控制在5～10 分鐘，在實際的教學(xué)當(dāng)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合應(yīng)用微課教學(xué)的方式，結(jié)合實踐來看，初中語文教學(xué)適合應(yīng)用微課的教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾種：

（一）字詞講解

字和詞的教學(xué)是初中語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀的時候經(jīng)常會遇到很多晦澀難懂的生字和生詞，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。在這種情況下，利用微課就能夠掃清障礙，幫助學(xué)生輕而易舉的了解這些生字和生詞的含義以及運用技巧。比如，初中教學(xué)內(nèi)容中涉及到很多多音字和通假字，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候具有一定的難度，這時，教師就可以針對這個課時或者是某些字詞錄制微課，讓學(xué)生進行觀看，從而幫助學(xué)生進一步掌握這些字詞的應(yīng)用。

（二）詩句講解

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，短篇文章和詩歌也是教學(xué)內(nèi)容中非常重要的部分，這些教學(xué)內(nèi)容篇幅比較小，教學(xué)難度也比較小，教師可以利用微課的形式將這些教學(xué)內(nèi)容以視頻或者圖片方式展現(xiàn)給學(xué)生觀看，從而方便學(xué)生進行理解和學(xué)習(xí)。比如，針對詩句中的某一個知識點，教師就可以采用視頻或者圖片的形式制成微課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加主動的參與到語文課堂當(dāng)中，進而幫助學(xué)生進一步的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）重點講解

初中語文的教學(xué)內(nèi)容需要按照難易程度來劃分，同時也有主次之分，學(xué)生最需要掌握的也是教學(xué)內(nèi)容中的重點。教師可以利用微課幫助學(xué)生更加深入的了解和分析文章中的重點內(nèi)容，掌握文章的中心思想和情感表述，從而有助于提升學(xué)生的語言運用能力和語言表達能力，進而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

（一）有利于學(xué)生掌握文章內(nèi)容

初中語文教學(xué)中有很多文章都能夠和人們的實際生活相聯(lián)系，然而也有少部分的教學(xué)內(nèi)容缺乏實質(zhì)性，學(xué)生理解起來就非常困難，教師的教學(xué)難度也非常大。基于此，教師就可以利用微課的教學(xué)模式，將教學(xué)中一些抽象和復(fù)雜的內(nèi)容簡化，以更加直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，學(xué)生也能夠更加容易的理解文章中的內(nèi)容。除此之外，教師也可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容進行拓展，讓學(xué)生認識到課堂之外的世界，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，也能夠幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進行更深層次的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

比如，在進行《蘇州園林》這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以采用微課教學(xué)的形式。《蘇州園林》這一課程的教學(xué)目的是需要學(xué)生了解蘇州園林的建筑特征，讓學(xué)生領(lǐng)略到江南建筑的美感，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情感。然而在實際的教學(xué)的當(dāng)中，由于很多學(xué)生沒有見過蘇州園林，僅僅通過文章中文字性的描述很難描繪出蘇州園林的具體風(fēng)姿，導(dǎo)致學(xué)生很難全面掌握文章的內(nèi)容。針對這種情況，教師可以在上課之前搜集一些蘇州園林的圖片或者視頻，制作成微課，可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┍尘耙魳罚谡缴险n的時候?qū)⑽⒄n展示給學(xué)生觀看，這樣就會給學(xué)生一種仿佛置身其中的感受，進而幫助學(xué)生理解和掌握文章中的內(nèi)容。

（二）有利于學(xué)生掌握重點難點

為了讓學(xué)生更加輕易的掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點，教師需要合理地進行教學(xué)的設(shè)計，結(jié)合課程內(nèi)容巧妙的設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探索，一方面能夠增加學(xué)生和教師之間的互動，提升課堂的氛圍，另一方面也能夠幫助學(xué)生更加迅速的掌握文章中的重點內(nèi)容。

比如，在《背影》的教學(xué)課堂上，教師可以在學(xué)生閱讀之前向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑問針對性的進行閱讀，如“文章中幾次描寫到了父親的背影？哪一次帶給你的觸動最深？”，然后讓學(xué)生進行閱讀。在閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生就會進行思考，感受文章中的情感走向。接下來，教師需要利用微課對文章中的重點詞匯和內(nèi)容進行解析，比如“蹣跚、縮”等詞匯，這些詞匯都深刻體現(xiàn)了作者的辛酸和無奈，從而為學(xué)生勾勒出一個慈愛的父親形象，讓學(xué)生掌握文章的中心思想，進而提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

（三）有利于學(xué)生掌握文章主題

教師在進行教學(xué)的過程中，需要幫助學(xué)生明確文章的主旨和核心內(nèi)容，基于此，教師需要幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進行剖析和解讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生找到文章中的主線和副線，把握文章的中心內(nèi)容。

比如，教師在開展《最后一課》的教學(xué)中，這一堂課具有較高的史學(xué)價值，將歷史戰(zhàn)爭的情況都融入了這一堂法語課當(dāng)中，文章非常有內(nèi)涵，學(xué)生很難抓住文章的主旨。對此，教師可以利用微課給學(xué)生介紹當(dāng)時的歷史背景，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的歷史背景對文章的內(nèi)容進行閱讀和分析，從而幫助學(xué)生理解文章中更深層次的內(nèi)容，正確的找出文章所想表達的含義和情感，提升學(xué)生的理解能力。