(重慶市涪陵高級中學校，重慶 408100)

高中階段是教師教學壓力最大、學生面臨人生抉擇的關鍵時期。這個教學階段對學生和教師都是一個巨大的挑戰(zhàn)。在中華文化崛起的時代，教師應堅持教育改革的理念，充分重視學生的語文教育，實現(xiàn)學生人文素質的提高。在教學過程中，學生的語文能力不強，教師的教學方法陳舊。為解決這一問題，教師需要從學生入手，提供各種課外書籍，培養(yǎng)他們的學習興趣，為提高學生的閱讀能力打下初步的基礎。結合目前開發(fā)的網(wǎng)絡交流平臺和網(wǎng)絡教學資源，將中文閱讀帶入學生生活，鼓勵學生使用移動終端閱讀電子書，提高學生的中文知識水平。在語文能力的培養(yǎng)中，要從閱讀分析能力入手，隨著教學方法的更新，把學生帶進語文課堂。通過一起努力，有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，促進教學發(fā)展。

一、多樣化書籍閱讀，提升學生閱讀興趣

聽、說、讀、寫是學習語文的四個重要方面，只有全面掌握這四個方面，才能不斷提高學生的語文素養(yǎng)。閱讀能力作為學生評價的重要組成部分，在高考中占有很大的比重。因此，教師對于學生的語文閱讀能力要有效的進行提高，為學生打下良好的基礎。在教學中，首先要培養(yǎng)學生良好的興趣，使學生樂于學習和參與知識探索的過程。在閱讀中，可以提供各種各樣的閱讀書籍，讓學生找到閱讀興趣。為不同的學生在不同的閱讀方向上提供有效的指導，使學生能夠理解閱讀的意義，如何充分利用自己的書本閱讀。教師應改變閱讀教學方法，引導學生積極思考閱讀，提高學生的閱讀注意力，培養(yǎng)學生的閱讀能力。這樣，學生就能有效地獲得良好的閱讀興趣，提高閱讀自主性。比如，可以每周為學生開設課外閱讀課，鼓勵學生帶上自己感興趣的書來閱讀。在課堂上，為學生提供文化知識、小說雜志、名人傳記等多種書籍，讓每個學生都能有效閱讀。在閱讀過程中，學生應該記錄他們所讀的書。結合各種資源書的分析，可以指導學生的閱讀方法。通過閱讀方法的指導，學生可以在閱讀過程中掌握更多的知識。在閱讀方式上，教師可以利用同桌閱讀的方式，讓學生接觸更多的閱讀書籍，了解書籍文化的不同方面。這種閱讀教學方法可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，拓展知識視野，積累文化知識。

二、利用網(wǎng)絡時代，拓展課外知識

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展迅速，對人們的生活產(chǎn)生了積極的影響。在閱讀方面，信息技術的發(fā)展促進了電子書的發(fā)展，電子書在很大程度上迎合了年輕人的興趣。在高中，許多學生已經(jīng)有了手機，并使用互聯(lián)網(wǎng)來尋找一些資源。所以，在閱讀教學中，教師可以利用這一條件為學生提供一定的閱讀資源，打造網(wǎng)絡閱讀環(huán)境?？梢韵扰c學生建立一個微信群，共享微信群中學生的一些閱讀資源，有些是必讀，有些是選修。通過設置這樣的條件，可以有效地促進學生閱讀知識。教師也可以通過微信群聊，讓學生在閱讀后討論自己的感受，通過聊天功能實現(xiàn)學生思維與語文思維的碰撞。此外，教師還可以鼓勵學生在日常閱讀中分享好的內(nèi)容，共享閱讀材料。通過這種模式，網(wǎng)絡資源的利用可以有效拓展學生的課外語文知識，提高閱讀能力。通過信息網(wǎng)絡與課堂教學的結合，可以充分發(fā)揮閱讀教學的效果，提高學生的閱讀能力。

三、培養(yǎng)閱讀分析能力，提高語文素養(yǎng)

要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師不僅要限制閱讀量的增長，提高閱讀速度，更重要的是要培養(yǎng)學生良好的閱讀和分析能力。只要擁有好的分析能力，才能最大限度地接近和理解作者的思想。所以，在教學中，為了提高學生的閱讀分析能力，教師需要通過有效的教學方法。首先，教學生系統(tǒng)的閱讀和分析知識，講解如何分析單詞、句子、段落，分析各種描述性技巧的使用，使學生對選擇文章的原因有一個理解，然后，要給學生提供文章，提出跟文章相關的問題進行分析和學習，提供一些思考線索。此外，教師還可以開展讀書分析與分享，讓學生以小組活動的形式進行讀書分析，評價學生的閱讀能力。通過對學生閱讀分析能力的培養(yǎng)，可以提高閱讀能力跟語文素養(yǎng)。

四、總結

近代以來，中國文化慢慢興起，語文教學越來越受到社會的關注，高中教師作為學生生活的重要組成部分，必須改進教學方法，更新教學觀念，為學生提供優(yōu)良的指導，為以后的發(fā)展打下基礎。因此，教師需要以學生的興趣為出發(fā)點，通過各種課外材料和教學方法的結合，利用信息網(wǎng)絡，電子書資源，學生的閱讀風格，讓學生可以學到更多的課外知識，培養(yǎng)良好的閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)。