高梅

（臨沂大學 歷史文化學院，山東 臨沂 276000）

歲末年初突如其來的一場災難讓高校學子難以按期返校復學，為了做好延期開學期間“停課不停學”的工作，采用多種遠程教學方式成為新的剛性需要。新模式催生新課堂，尤其是《中國古代歷史人物研究》這門選修課的課程特點，決定了“云課堂”的教學內(nèi)容可以和當前的實際聯(lián)系在一起，通過內(nèi)容的重構(gòu)，實現(xiàn)歷史教育的社會功能和價值功能。

一、立體化“云教學”模式的構(gòu)建

“任何一種教學模式都具有鮮明的時代特征”[1]。本學期的特殊性，讓“云課堂”成為了學習的新陣地。常年面對面的程式化、經(jīng)驗化的課堂教學模式讓教師們形成了思維定勢，如何在網(wǎng)上打造出實體課堂的教學效果，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，成了每位網(wǎng)課教師急需解決的難題。

通過前期培訓，教師之間的交流以及個人的摸索，高校選修課程《中國古代歷史人物研究》的教學方式得到了及時的調(diào)整，多種遠程教學方式得以采用，空中課堂教學按下了啟動鍵。

為了打開教師和學生間交流的通道，在課前建立了班級微信群，通過這個交流平臺推送學習資料。存在的疑惑、問題的反饋等也可以在班級微信群里得以解決。部分同學通過微信還可以單獨和老師聯(lián)系，討論學習中遇到的問題。

為了激發(fā)學生學習的自主性，養(yǎng)成良好的學習習慣，課前向?qū)W生推送了中國大學慕課平臺上與本課程關(guān)聯(lián)度較高的優(yōu)質(zhì)課程，并發(fā)布了學習任務(wù)?！澳秸n的教學可讓課程內(nèi)涵深度化、內(nèi)容講授可視化、實體課堂互動化，進而實現(xiàn)學生學習的個性化，這些優(yōu)點能系統(tǒng)性地解決時下大學里教學方式傳統(tǒng)、教學內(nèi)容更新速度慢等問題”[2]。

優(yōu)質(zhì)課程是珍貴的學習資源，這種以“學”為主、以“授”為輔的新穎教學形式，可以讓學生坐在家里也能接受到名校名師的教育，使學生的自主學習有了較為明確的目標和導向。在當前特殊的情況下，充分利用好國家、地方、學?，F(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，未嘗不是一種明智的選擇。

開展線上教學的首要問題應(yīng)該是教學平臺的選擇和使用。授課平臺應(yīng)該保證在教學實施的各個階段，師生雙方都可以通過線上方式進行及時的交流和互動，達到“高效的教”和“有效的學”的雙重目的。學校統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，本校絕大多數(shù)老師采取了直播授課（視頻、語音直播）的方式，直播平臺以釘釘為主。

“云教學”存在著課堂氣氛不濃厚、一些教學環(huán)節(jié)不方便實施等問題，為了充分調(diào)動學生積極性，讓學生學得豐富而多元，教師需要改變滿堂灌的授課形式，重新設(shè)計教學環(huán)節(jié)。為此，本課程在釘釘平臺直播時把教學內(nèi)容單元化，將每單元設(shè)置為十五分鐘左右，重點講授理論性、概括性強的問題。在講授的過程中，為了進一步提高教學效果，本課程加強了課堂互動環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，通過直播平臺的互動面板和學生就教學中出現(xiàn)的一些問題進行交流，及時掌握學生的學習情況；或者提出問題，讓學生以宿舍或班小組為單位展開討論，采用連麥的方式發(fā)表見解，教師給予引導和補充。

不管教學方式如何改變，老師的初心始終都是為了學生。在當前這個特殊時期，線上教學由原來的配角一躍成為主角，教師也由課程的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和指導者。通過合理利用教學資源，科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)，“云課堂”基本達到了與實體課相同的效果。

二、重構(gòu)“云課堂”教學內(nèi)容

在這種特殊形勢下，教師成為信息化教學系統(tǒng)的設(shè)計者。采用微信、慕課、直播等形式，立體化的教學模式建立起來了。但教學形式是為教學內(nèi)容服務(wù)的，所以教學方式最終還是需要圍繞教學目標而設(shè)定。

教學目標包括三個維度：知識與技能維度的目標，立足于讓學生學會；過程與方法維度的目標，立足于讓學生會學；情感態(tài)度與價值觀維度的目標，立足于讓學生樂學。“三維目標”是統(tǒng)一的不可分割的整體，而情感態(tài)度與價值觀維度的目標是教學的最終目標?！扒楦胁粌H指學習興趣、熱情、動機，更是指豐富的內(nèi)心體驗和心靈世界。態(tài)度不僅指學習態(tài)度、責任，更是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一……使學生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求”[3]。

《中國古代歷史人物研究》這門歷史學專業(yè)的選修課在實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”這一目標方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。歷史人物身上高尚的思想品格、積極進取的人生態(tài)度、追求真理的偉大志向，都為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀提供了豐富的養(yǎng)料。

在以往的課堂教學過程中，該課程側(cè)重于講解中國古代杰出歷史人物的生平事跡、歷史地位以及對后人優(yōu)秀品格養(yǎng)成的影響等，沒有過多地涉及普通歷史人物。而2020 年上半學期的特殊經(jīng)歷，讓我們真切地體會到了人民群眾在巨大災難來臨時發(fā)揮的決定性的作用。現(xiàn)實舞臺上發(fā)生的這一切，也讓同學們從廣大人民群眾身上學會了敬業(yè)奉獻、團結(jié)協(xié)作以及如何在逆境中砥礪初心，堅定了上好網(wǎng)課、提升自我的決心。

災難發(fā)生以來，社會各界人士都用各自的方式展開援助：四萬多名醫(yī)務(wù)人員先后從全國各地奔赴湖北，他們用生命筑起生命的長城。還有不顧個人安危的志愿者，為疫區(qū)捐錢捐物的普通人以及大批的科研人員、警務(wù)人員、社區(qū)工作者、環(huán)衛(wèi)工人、建筑工人、快遞小哥、媒體記者……一個又一個的平凡人，用血肉之軀扛起自己的那份責任，向死而生。當然，在這支隊伍里，還有鐘南山、李蘭娟院士等一批頂級專家，他（她）們給防控工作提供了導向，扮演著全國人民的“定心丸”，正是有了他（她）們，我們才被保護得很好。

在家上網(wǎng)課期間，看似沒有開學，實際上我們每天都在用眼睛觀察社會大課堂里發(fā)生的一切，用頭腦思考，用事實進行分辨并做出獨立判斷?？梢哉f抗疫防疫的過程，就是一堂生動而深刻的公開課，堅持戰(zhàn)“疫”的人民群眾就是這堂課的主角。

這次抗疫斗爭的勝利，充分說明了從古至今人民群眾一直都是推動社會歷史前進的的根本動力，是真正的英雄。所以在設(shè)計“云課堂”教學內(nèi)容時，該門課打破了以往的模式，在重點講述杰出歷史人物巨大貢獻的同時也關(guān)注普通群眾所起的不可或缺的作用。

比如古代歷史人物孔子是我國教育史上第一個將畢生精力貢獻給教育事業(yè)的人，被尊為“至圣先師”“萬世師表”。在講述孔子對后世的教育活動產(chǎn)生深遠影響的同時，我們還要看到推動中國古代教育事業(yè)發(fā)展的除了一批像孔子這樣的教育家以外，還有中央官學和地方官學中的眾多從事教育的經(jīng)師，以及一大批名不見經(jīng)傳的儒生，“他們或在一縣之內(nèi)，或在一鄉(xiāng)之內(nèi)，興辦私學，傳授儒家學說”[4]。正是他們的共同努力，才使社會各個階層的人有了受教育的機會，進而推動了知識的傳播和文化的普及。

《中國古代歷史人物研究》是高校開設(shè)的一門選修課，選修課程和必修課相比有較大的彈性，講課內(nèi)容可以隨時代變化及客觀需求進行及時調(diào)整。所以在教學時不能只關(guān)注重點知識的傳授，也不能只回顧過去，應(yīng)該拓寬學生的視野，把傳播知識、傳播思想和塑造品行、塑造人格結(jié)合起來；應(yīng)該貼近生活，把歷史和現(xiàn)結(jié)合起來，從而激發(fā)學生學習的積極性，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀維度的培養(yǎng)目標。

三、結(jié)語

本學期的特殊性改變了舊有的教學生態(tài)，學生離開了熟悉的課堂和老師，傳統(tǒng)的課堂授課與學習模式的固定性也被打破，學生擁有了更多的學習選擇權(quán)。同時也給教師提出了更高的要求，每位老師都在努力尋找符合課程實際的新思路、新方法，以適應(yīng)新學期教學的特點和要求。

高校選修課程《中國古代歷史人物研究》也處于探索和實踐過程中，通過交流和學習，該門課的教學方式得到了及時的調(diào)整，多種遠程教學方式得以采用，初步建立了互動互通的立體化的線上教學模式。并且根據(jù)課程的特點，重構(gòu)教學內(nèi)容，把“云課堂”的教學內(nèi)容與當前的社會活動聯(lián)系在一起，學生積極的情感得到強化、價值觀得到引導，初步達到了立德樹人的教學目的。